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Buscador de la verdad
Vaya tostón un doctor en física en la eso.... Tanto para él como para los alumnos.
Última edición:
Os voy a contar lo que es dar una clase de matemáticas de 3ºESO
- Autor del tema ElTemach
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Tiene sentido ya solo como ejercicio intelectual, y quién sabe, hay gente que se engancha a ello de por vida. Quizá el mayor problema es que la instrucción obligatoria sea hasta los 16 años. Hay mucha gente que podría tomar otro camino mucho antes, más productivo para ellos y para el resto del aula.
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Tonterías... ¿como descubre alguien que algo le va o le gusta si no lo experimenta? El problema es que no hay verdaderas alternativas para salirse antes a hacer algo provechoso.
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Un padre denuncia que a su hija se le enseñe a escribir en el 'lenguaje del móvil'
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La tesis que destroza la imagen de 'Los Simpson': el "hombrista" Homer y la "sumisa" Marge
Tovar, sin embargo, cree que Marge también es una "abanderada" del empoderamiento femenino y Homer "un emprendedor de libro".
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es cierto lo que pone el op, sobre que no se aprecia diferencia de rendimiento entre españoles e forasteros?
el sistema de enseñanza no funciona. por eso los chavales no tienen interés en aprender nada, porque detectan que la única función es encarcelarlos y acostumbrarlos a la jornada laboral, a soportar figuras de poder y compañeros insoportables.
Los chavales se concentran en lo que les interesa y a veces es muy difícil y requiere mucha habilidad como los videojuegos, el manejo de los móviles, jugar al fútbol ... pueden pasar horas y horas viendo videos de tiktok y de facebook
¿ dónde está la diferencia ? en la voluntad. Lo hacen porque se ven libres de hacerlo y sin embargo en clase están obligados.
Yo fui un chaval que odiaba las matemáticas y siempre suspendía. En realidad ni iba a clase ni me presentaba a los exámenes. como tenía que sacar el bachillerato, no me quedó más remedio que ir a clases particulares en verano. En solo dos meses aquella profesora me enseñó todo lo que no aprendí en 3 años.
y me encantó aprenderlo.
Los chavales se concentran en lo que les interesa y a veces es muy difícil y requiere mucha habilidad como los videojuegos, el manejo de los móviles, jugar al fútbol ... pueden pasar horas y horas viendo videos de tiktok y de facebook
¿ dónde está la diferencia ? en la voluntad. Lo hacen porque se ven libres de hacerlo y sin embargo en clase están obligados.
Yo fui un chaval que odiaba las matemáticas y siempre suspendía. En realidad ni iba a clase ni me presentaba a los exámenes. como tenía que sacar el bachillerato, no me quedó más remedio que ir a clases particulares en verano. En solo dos meses aquella profesora me enseñó todo lo que no aprendí en 3 años.
y me encantó aprenderlo.
No quieren alumnos con criterio, quieren gente que obedezca. No enseñan nada útil y los chavales lo detectan. La evidencia más clara es que después de pasarse la vida estudiando inglés son incapaces de tener una conversación básica con un niño inglés de 5 años.
das kind
Excelentísimo gurú... etc.
Es tal y como lo cuenta ese profesor. Y en algunas cosas se queda corto.
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SAMU inaugura una escuela de oficios para menores con prácticas en empresas
Los jóvenes en paro se forman en oficios de alta empleabilidad durante cuatro meses
www.diariodesevilla.es
Alumnos en una clase de formación.
La Escuela de Oficios SAMU ha puesto este martes en marcha un pionero programa formativo para menores en paro para que tengan un oficio y para favorecer su inclusión laboral en empleos con alta empleabilidad: mantenimiento, construcción, jardinería, metal, hostelería y servicios sociales.
Los cursos, con una duración de cuatro meses, son de aprendiz de peón de mantenimiento, pintor, albañil, jardinería, soldador, pinche de cocina y auxiliar de monitor de apoyo a personas con discapacidad intelectual. Incluyen prácticas en empresas, lo que supone de media el 75% de la duración de la formación. La etapa teórico-práctica será impartida por profesionales del sector en coordinación con el equipo pedagógico de la Escuela SAMU y el equipo de integración socio-laboral del Área de Menores. El alumnado tendrá un papel muy activo y participativo en la formación.
Los cursos, con una duración de cuatro meses, son de aprendiz de peón de mantenimiento, pintor, albañil, jardinería, soldador, pinche de cocina y auxiliar de monitor de apoyo a personas con discapacidad intelectual. Incluyen prácticas en empresas, lo que supone de media el 75% de la duración de la formación. La etapa teórico-práctica será impartida por profesionales del sector en coordinación con el equipo pedagógico de la Escuela SAMU y el equipo de integración socio-laboral del Área de Menores. El alumnado tendrá un papel muy activo y participativo en la formación.
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Granada inicia la construcción del acelerador de partículas que cambiará el futuro de la energía a nivel mundial
El IFMIF-DONES, la infraestructura científica más importante de España, clave en el camino hacia la energía de fusión, inicia oficialmente sus obras este lunes. Se trata de un proyecto en el que intervienen todas las administraciones y que cuenta con el respaldo de Japón, que llegó a ser competidor
www.eldiario.es
La instalación que se empieza a construir en Escúzar será la infraestructura científica más importante en España en su ámbito y una de las más relevantes a nivel europeo. Movilizará 700 millones de euros para su construcción y otros 50 para su puesta en marcha. El coste de operación anual, una vez en funcionamiento, rondará también los 50 millones.
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Una factura en la que el Gobierno central se ha comprometido a financiar la mitad del coste de construcción y el 10% del operativo, aunque la inversión se considera estratégica y muy rentable a largo plazo cuando la energía de fusión llegue a ser clave. Está previsto que el Ejecutivo central aporte ya esta semana 200 millones de euros, según ha anunciado Sarracena. Algunas estimaciones hablan de un retorno económico de 1.000 millones de euros que generarán 15.000 empleos directos que repercutirán sobre todo en la provincia de Granada.
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El exclavizador de mentes
Será en Octubre
Dales geometría diferencial, el segundo teorema de descomposición y el anillo de gérmenes y suspendelos a todos
Numbb
Poetisa de altos buelos y nuberologa
Y esa es la razón por la que las personas que fueron, hace años, al colegio e instituto con 50 ó 60 compañeros más (en lugar de los 20/30 actuales), tienen más conocimientos que en la actualidad.
Gastar no es producir.
Habría que replantear el sistema y exigir al profesorado el mismo horario laboral que el resto de la población.
"Los 'nativos digitales' son los primeros niños con un coeficiente intelectual más bajo que sus padres" - BBC News Mundo
El neurocientífico Michel Desmurget, director de investigación en el Instituto Nacional de la Salud de Francia, habló con BBC News Mundo sobre el efecto de los dispositivos digitales en las nuevas generaciones y de su libro "La fábrica de inanes digitales".
www.bbc.com
https://www.abc.es/ciencia/vez-orat...-desciende-primera-vez-20230411213514-nt.html
La educación, como cualquier cosa en la que interviene el PSOE, es peor que hace 50 años, con un coste superior al de entonces.
A ver si la solución no va a ser gastar más dinero, sino gastar menos, exigir resultados y contratar a buenos profesionales, en lugar de lo que tenemos en colegios e institutos.
Aprentes a aprender, la lista de los reyes de España no es necesaria para sobrevivir… como todo lo demás. Si solo miras lo utilitario a corto plazo, pues todo parece una pérdida de tiempo.
Para que James Joyce escribiese el Ulises necesitó absorber todo el canon occidental, era necesario? Pues claro que no, si en un suspiro estamos todos en el agujero.
Si puedo elegir prefiero morir sabiendo lo que es una derivada, una integral, el Ulises, una declinación, la lisra de reyes que nos mangonea…. a irme al agujero sin saber ni por donde me da el aire.
Por supuesto nada de eso es necesario.
Ecce Cecilio
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Y además pasó antes de ayer, en 1998. El fondo era Long-Term Capital Management y entre sus socios estaban Scholes y Merton, que habían recibido el Nobel en 1997 por sus contribuciones a la valoración de derivados.
El modelo básico de Black–Scholes supone rendimientos logarítmicos normales y volatilidad constante. Esos supuestos pueden infravalorar los movimientos extremos que se observan en los mercados. El fondo no se hundió simplemente por utilizar esa fórmula: combinó modelos de riesgo insuficientes con un endeudamiento enorme y apuestas a que determinadas diferencias de precios se reducirían. Tras la crisis rusa ocurrió lo contrario, y las pérdidas y las exigencias de garantías les dejaron sin margen para aguantar.
La Reserva Federal de Nueva York coordinó una operación en la que catorce entidades privadas aportaron 3.625 millones de dólares a cambio del 90 % del fondo. Después bajó los tipos ante las tensiones financieras, y con quantitative easing tras quantitative easing, Greenspan no condujo precisamente a un estado de estabilidad, sino al de crisis y burbujas perpetuas en el que nos hallamos.
Ecce Cecilio
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No aprendes a aprender, y a las pruebas me remito: en España hay mucho desconocimiento de historia y de otras materias. Lo que tú dices es verdad, hay que aprender a aprender, pero no se hace del modo que nos han hecho sufrir. Yo llevo toda la vida aprendiendo y aprendiendo a aprender. Tengo un par de carreras en dos áreas completamente distintas, un par de masters, una tesis doctoral y bastante investigación en lo mío. Pero lo único que me sirvió de toda la escuela y el bachillerato, y son un montón de años, fueron las clases de matemáticas, las de filosofía y las de COU de química. Un montón de años que no me aportaron gran cosa.
En Inglaterra lo hacen infinitamente mejor. Si detectan a un niño con interés y capacidad, ya desde adolescente le sacan del circuito general, aunque sea pobre, y le ponen en institutos de pago buenos, gratis. Y les van dando a estudiar en pequeños tramos cosas y ellos van eligiendo y orientándose. Luego le pagan la universidad que les elija. Tengo una sobrina política, que la familia son pobres. La más lista empezó en un colegio con pocos recursos, la detectaron y pasó ese proceso, y ahora está acabando astrofísica en la universidad que eligió. El hermano tiene otras capacidades. Yo veía las cosas de matemáticas que le daban de adolescente y me parecían muy sencillas. Pero en el proceso fue descubriendo lo que le gustaba, cambiando de materias, y ahora anda acabando lo que ha descubierto que le va. Lo de España es un para todos que no sirve.
Depende, el que acaba fumando porros en el parque o de fontanero, probablemente no use muchas matematicas, el que acabe estudiando una carrera como fisica, probablemente acabaria agradeciendo haber estudiado esas cosas antes.
Aunque en el fondo estoy de acuerdo, habria que hablar mucho mas de nutricion, finanzas, etc, pero ni tanto ni tan alopécico, saber de historia es muy bueno, al igual que matematicas (basicas al menos), fisica, inglés...
La lengua la llevabas mal, supongo...
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