Docentes se encierran y se niegan a empezar el curso "por el genocidio"

Docentes se encierran en Bellas Artes y no empiezan el curso por Gaza​

Un grupo de docentes ha decidido que el curso no empieza. Se encierran en el Círculo de Bellas Artes de Madrid y anuncian que no piensan pasar lista ni presentarse ante su alumnado «como si no estuviera pasando nada» en Gaza. El argumento, difundido a través de una pancarta y un mensaje que ha corrido por redes, es que la vuelta a las aulas no puede hacerse con normalidad mientras se produce lo que describen como un genocidio. La cifra de participantes que se ha podido contar en la acción no llega a la quincena, un dato que conviene retener antes de sacar conclusiones sobre el conjunto del profesorado.

Qué plantean exactamente los docentes encerrados​

El mensaje es sencillo y tiene una carga política evidente: no se puede empezar el curso y actuar como si nada ocurriera. La pancarta exhibida en el Círculo de Bellas Artes resume la tesis. No hay, en lo que se ha difundido, un calendario de movilizaciones ni una duración definida del encierro. Tampoco un listado verificable de centros afectados.

Lo que sí hay es un pulso sobre el relato. Una parte del debate sostiene que estos docentes están mezclando su función pública con su posición ideológica, y que eso perjudica al alumnado. Otra parte defiende que un profesor no es un autómata y que tiene derecho a expresar su rechazo ante lo que considera una catástrofe humanitaria. Entre ambos extremos, el punto que nadie discute es que el curso arranca con una anomalía: un grupo de profesores que no está en su puesto.

El sueldo, las vacaciones y el calendario: el reproche económico​

El reproche más repetido no es de fondo, es de forma. Se argumenta que resulta fácil encerrarse cuando el sueldo sigue llegando y que, si de verdad les importara, dimitirían o renunciarían a la nómina. Hay quien calcula que un docente de secundaria con trienios acumulados supera los 2.500 euros netos al mes con semanas lectivas de unas 25 horas, y usa esa cifra para sostener que el coste de la protesta es cero para quien la hace.

El cálculo, expuesto con detalle en algunos mensajes, no está verificado y conviene tratarlo como lo que es: una estimación que circula. Lo que sí es un hecho es que el encierro se produce justo al volver de las vacaciones, un detalle que la mayoría de los mensajes subraya con retintín. La coincidencia temporal alimenta la sospecha de que el motivo real es otro. Es una sospecha, no una prueba.

La crítica a la escuela como herramienta ideológica​

Una corriente del debate va más allá del episodio concreto y ataca el modelo. Se sostiene que el sistema educativo lleva años impartiendo ideología más que temario, que los resultados en formación son malos y que el sector se comporta como un coto privado. La referencia a las siglas de las sucesivas leyes educativas aparece como argumento recurrente: la idea de que estos docentes son producto de una formación determinada y ahora la reproducen.

Enfrente, la defensa es más discreta pero existe: un profesor no es un funcionario neutral por obligación, y la libertad de expresión no se pierde al cruzar la puerta del aula. El problema es que esa defensa no aborda la cuestión práctica: quién da clase a esos alumnos mientras el docente está encerrado en un centro cultural.

La comparación con otros conflictos que no generan encierros​

El argumento más incómodo para los encerrados es el de la selectividad del dolor. Se pregunta por qué Gaza moviliza y otros conflictos con víctimas civiles no. Se mencionan el Sáhara, Sudán, Yemen o la República Democrática del Congo como ejemplos de crisis que no han provocado una sola pancarta en un centro cultural madrileño. La conclusión que se extrae es que no se protesta por las víctimas, sino por la causa que la conversación pública ha decidido priorizar.

Es un reproche difícil de rebatir sin entrar en jerarquías de sufrimiento, y por eso funciona. También aparece la sospecha de que el encierro responde a una agenda política concreta y no a un análisis propio. La pregunta que sobrevuela es si estos docentes podrían situar en un mapa los lugares que dicen defender.

El encierro como síntoma de un curso que empieza mal​

Más allá del episodio, lo que queda es un curso que arranca con un grupo de profesores fuera del aula y con un debate público envenenado sobre la función docente. La cifra real de participantes es pequeña, pero el ruido es grande. Y eso, en términos de percepción, importa más que la magnitud.

La predicción, con reservas: si el encierro se prolonga sin coste económico ni consecuencias administrativas, el precedente queda abierto. Si se desinfla en unos días, quedará como una anécdota de septiembre. Lo que no va a resolverse es la desconfianza mutua entre una parte del profesorado y una parte de las familias, que llevan tiempo mirándose con recelo. Ese es el verdadero daño colateral, y no se arregla con una pancarta.