Spanien streicht römische Zahlen und Dreisatz aus Lehrplan

Regierung streicht römische Zahlen und Dreisatz aus der Grundschule

MMXXII. Dieses Datum, geschrieben in einer Zahlendarstellung, die nicht mehr in der Schule gelehrt wird, markiert das Ende der römischen Zahlen im spanischen Grundschul-Lehrplan. Die Szene, die dies zusammenfasst, spielt sich nicht im Klassenzimmer ab: zwei Anwälte, drei Partner mit 49% an einer Gesellschaft gegenüber einem vierten, der 51% kontrolliert, eine Rechnung über 10.000 Euro und kein mechanischer Kurzschluss zur Aufteilung. Die Regierung Sánchez hat das römische Zahlsystem und den Dreisatz aus den Inhalten des Faches Mathematik gestrichen.

Warum eliminiert die Regierung römische Zahlen aus dem Lehrplan?

Weil sie laut schriftlicher Antwort an den Kongress „ernsthafte Zweifel an ihrem Beitrag zum mathematischen Verständnis“ aufwerfen. Das offizielle Argument führt mehrere Gründe an: Sie sind nicht nützlich zum Schätzen und Approximieren, zum Zusammensetzen und Zerlegen von Zahlen, zum Finden von Beziehungen und Mustern oder zum Umgang mit verschiedenen Genauigkeitsstufen. Und es endet mit einer Aufzählung, die abrupt abbricht, mit einem „außerdem nicht enthalten (sic)“, das dort stehen bleibt, ohne weitere Erklärung.

Diese Begründung ist bei der Opposition auf Unmut gestoßen, die die parlamentarische Anfrage eingereicht hatte, die Moncloa zwang, die Entscheidung schriftlich zu dokumentieren. Wo sie durchaus Platz haben, präzisiert die Exekutive, ist in anderen Bereichen: Das Wissen um das kulturelle Erbe des Römischen Reiches kann als kulturelles Element in anderen Fächern der Grundschule behandelt werden. Übersetzt: Römische Zahlen überleben als historisches Accessoire, nicht als mathematisches Werkzeug.

Der Dreisatz: Vom alltäglichen Rettungsanker zum „routinehaften Algorithmus“

Beim Dreisatz ändert sich die Ausrede. „Der Dreisatz ist, wie sein Name schon sagt, ein routinehafter Algorithmus, der keinerlei Denkprozess erfordert“, behauptet die Regierung. Aus didaktischer Sicht der Mathematik, fügt sie hinzu, erzeugt er außerhalb eines Kontexts Schwierigkeiten beim Lehren proportionalen Denkens, und der neue Lehrplan vermeidet Regeln, Tricks oder nicht begründete algorithmische Vorgaben.

Die Verteidigung des Kurzschlusses taucht auf, sobald man etwas genauer hinsieht. Das am häufigsten gehörte Argument ist, dass seine Anwendung bereits Denken erfordert: Wenn tausend Ziegelsteine drei Gebäude errichten, reicht für dreizehn Gebäude die Multiplikation mit 13/3, ohne einen Mechanismus auswendig zu lernen. Andere erinnern an seine Grenzen: Er funktioniert nur bei linearen Beziehungen, und in der Geometrie teilen beispielsweise zwei ähnliche Figuren nicht ihre Fläche, obwohl sie Proportionen gemeinsam haben.

Mathematik mit Gender-Perspektive: Lovelace neben Pythagoras

Derselbe Executive detailliert in einer anderen parlamentarischen Antwort, dass das Ziel des Fachs darin besteht, „das Maximum des Potenzials aller Schüler aus einer inklusiven Perspektive heraus zu entwickeln“. Die Lerninhalte sind in drei Zyklen aufgeteilt, die alle denselben Zusatz tragen: Der Beitrag der Mathematik zu den verschiedenen Bereichen des menschlichen Wissens, aus einer Gender-Perspektive.

Der Text benennt diese Beiträge. Ada Lovelace, Pionierin der Informatik; Sophie Germain, mit großen Beiträgen zur Zahlentheorie, und Florence Nightingale, deren Statistik half, die moderne Krankenpflege aufzubauen, müssen studiert werden, heißt es, ebenso wie Pythagoras, Laplace oder Newton.

Das Dokument, auf das sich Moncloa beruft, erwähnt keine römischen Zahlen

Zur Stärkung des Arguments stellt die Regierung sicher, dass die Streichung beider Inhalte im Einklang mit dem Dokument „Grundlagen für die Erstellung eines Mathematik-Lehrplans im nicht-universitären Bildungsbereich“ des Spanischen Komitees für Mathematik steht. Bei Konsultation des Textes ist die Erwähnung römischer Zahlen schlichtweg inexistent: Es gibt keine explizite Referenz.

Mit dem Dreisatz verhält es sich ähnlich, wenn auch weniger eindeutig. Die Empfehlung des Komitees lautet, ihm weniger Aufmerksamkeit zu schenken, ihn nicht aus dem Lehrplan zu streichen. Zwischen dem, was das Dokument sagt, und dem, was es unterstützt, liegt eine Distanz, die niemand im Ministerium erklärt hat.

Notation, Kultur und Gedächtnis: Was mit den Zahlen verschwindet

Außerhalb des Klassenzimmers entwickelt sich die Diskussion in Richtung Kultur. Ein Abiturient mit Bestnote durchquerte einen galicischen Friedhof und fragte, warum alle Gräber auf Englisch beschriftet waren: Er hatte RIP gelesen, ohne rest in peace zu erkennen. Diese Szene, halb Scherz, halb Diagnose, erzählen jene, die behaupten, dass Notation auch eine Sprache ist.

Es gibt sogar jemanden, der das Datumsformat zu einem kleinen Manifest gemacht hat: Alles nach ISO 8601, Jahr-Monat-Tag, weil jede andere Art, ein Datum zu schreiben, nervt. Es mag wie eine boutade klingen, aber es misst dasselbe wie die Lehrplan-Kontroverse: Wie viel Alltagswissen hängt von Konventionen ab, die nicht mehr vermittelt werden?

Der unbequeme Fakt ist nicht, dass Inhalte gestrichen werden, sondern wie sie gerechtfertigt werden. Das Dokument, auf das sich die Regierung stützt, um römische Zahlen zu beerdigen, erwähnt sie kein einziges Mal, und beim Dreisatz forderte es weniger Gewicht, nicht Verschwinden.