Blockflöte im Lehrplan: Warum sie noch immer unterrichtet wird

Ein Plastikrohr mit Löchern war über Generationen der erste Kontakt vieler Schüler mit einem Instrument. Die Blockflöte ist weiterhin Teil des Musikunterrichts in der Grundschule, klingt bei jedem Quartalsende schief und wirft dieselbe Frage auf: Wer hat sie dort eingeführt?

Die Antwort in der Debatte hat weniger mit Pädagogik als mit Kosten zu tun. Ein günstiges, leichtes und bruchsicheres Instrument passt in jede Schultasche und ist für alle Familien erschwinglich, ohne den Musikunterricht logistisch zu belasten. Der Rest ist curriculare Gewohnheit.

Warum die Blockflöte und kein anderes Instrument?

Die Gründe sind pragmatischer Natur. Sie kostet wenig, braucht keine Hülle, hält Stößen stand und erfordert keine Wartung. Für ein Orchester ist sie ungeeignet, aber das ist auch nicht beabsichtigt. Ein Teilnehmer erklärt, man habe sich für sie entschieden, damit kein Schüler wegen finanzieller Engpässe ausgeschlossen wird – was bei einer Violine oder einem Klavier der Fall wäre.

Ein anderer Faktor ist die Atemkontrolle. Das Blasen zwingt zur Regulierung der Luftzufuhr, was mit dem Erlernen korrekter Atmung und Sprachentwicklung verknüpft wird. Im Vergleich zur Harfe oder Trommel gewinnt die Blockflöte an Praktikabilität, verliert jedoch an Prestige. Günstig und zweckmäßig: So lässt sich ihre Rolle im Schulalltag zusammenfassen.

Die Verteidigung: Musik als Training für das Gedächtnis

Befürworter sprechen nicht von Virtuosität. Sie argumentieren, dass Musik wie Malerei eine Kunstform sei, die den Geist bildet und Persönlichkeiten vervollständigt. Sie behaupten, sie verbessere kognitive Fähigkeiten wie Gedächtnis, Aufmerksamkeit und Problemlösungskompetenz und bereite Kinder auf komplexere Herausforderungen im Erwachsenenalter vor.

Diese Rechtfertigung hat Tradition. Eine Stimme erinnert daran, dass Musik Teil des mittelalterlichen Quadriviums war, neben Arithmetik, Geometrie und Astronomie – den höheren Studien nach dem Trivium. In diesem Sinne dient Musik als intuitiver Zugang zu Mathematik und Sensibilität.

Das Problem, geben selbst Befürworter zu, liegt in der Umsetzung. Es werden weder Notenschrift noch Technik vermittelt; der Lehrplan beschränkt sich auf aktuelle Hits statt auf eine fundierte Methode. Die Kritik richtet sich nicht gegen das Fach, sondern gegen die Art der Vermittlung.

Die Kritik: Lehrer ohne Notenkenntnis

Auf der anderen Seite steht die Frage nach dem praktischen Nutzen. Manche haben als Kind Notenschrift gelernt und können heute nichts spielen: Die Investition hat sich im Alltag nicht ausgezahlt. Zum Musikgenuss, so die Argumentation, brauche es keine Lesekenntnisse, und viele große Musiker haben nie eine Musikhochschule besucht.

Der häufigste Vorwurf betrifft die Lehrkräfte. Es wird bezweifelt, dass Grundschullehrer ausreichend musikalisch ausgebildet sind: Sie lernen die vier Pflichtlieder auswendig, mehr nicht, und die Notenschrift fehlt. Nach dieser Ansicht dient der Unterricht eher als Zuflucht für unmotivierte Lehrer denn als echte Einführung.

Auch das Instrument selbst wird kritisiert. Die Blockflöte gilt als veraltetes Artefakt aus früheren Jahrhunderten, schwer perfekt zu beherrschen, während andere Instrumente weiterentwickelt wurden: Die Querflöte ersetzte die alte Flöte, die Klarinette den Chalumeau, und Violine sowie Klavier bleiben Maßstäbe. Für diese Kritiker erzeugt ein schlechtes Einstiegsinstrument Frustration statt Begeisterung.

Vom Ukulele während Corona bis zu den Tränen bei ‘Stille Nacht’

Die Pandemie führte in einigen Schulen zu einer Änderung. Eine Schule ersetzte die Blockflöte durch das Ukulele, da man befürchtete, Blasgeräusche könnten Viren verbreiten; Jahre später blieb diese Regelung bestehen. Die Anekdote zeigt, dass Entscheidungen oft logistischen Momentaufnahmen folgen, nicht pädagogischen Konzepten.

Emotionale Aspekte kommen hinzu. Eine Geschichte beschreibt einen Schüler, der ‘Stille Nacht’ vor Publikum spielen musste, ohne das Stück oder das Instrument zu beherrschen. Gerettet wurde er dadurch, dass alle gleichzeitig spielten und das Missgeschick im Gesamtklang unterging. Jahrzehnte später ist die Erinnerung noch immer peinlich.

Selbst unter Lehramtsstudierenden galt die Blockflöte laut Berichten als eines der härtesten Fächer. Die Ironie ist offensichtlich: Was viele als Spielerei erinnern, war für angehende Lehrer eine akademische Hürde.

Musik, Erste Hilfe und Prioritäten

Die Diskussion dreht sich um den Inhalt des Lehrplans. Manche fordern, dass Erste-Hilfe-Kurse wichtiger seien als bestimmte Pflichtfächer, und sehen das Hauptproblem nicht in der Musik, sondern darin, dass Schulen Jugendliche kaum auf das reale Leben vorbereiten.

Dagegen steht das Argument: Wer ernsthaft Musik will, soll sie extern studieren. Der obligatorische Unterricht diene nur der Einführung und dem Genuss. Ob dies ein öffentlicher Dienst oder teure Unterhaltung im Gewand eines Schulfaches ist, bleibt ungeklärt.

Sollte die Blockflöte weiterhin im Rucksack jedes Kindes liegen, oder beweist ihre Präsenz, dass wir uns noch nicht entschieden haben, was unsere Kinder lernen sollen?