El alumnado migrante en el estado español va dos cursos por detras por la falta de recursos de acogida adecuados :(

La brecha educativa del alumnado migrante en España, cifrada en dos cursos, se explica en gran medida por una dotación insuficiente de recursos de apoyo en los centros educativos.

El peso del alumnado con origen migrante en las aulas españolas se ha disparado en la última década. Si en 2015 representaban poco más del 11% de los estudiantes de 15 años, hoy superan el 20%, un incremento que duplica la media mundial. Este aumento, que sigue una tendencia alcista, plantea un desafío considerable para el sistema educativo, especialmente cuando se compara con el rendimiento académico. Los datos del informe PISA de la OCDE revelan una brecha de rendimiento de unos 40 puntos de media entre el alumnado autóctono y el de origen migrante en las pruebas de lectura, matemáticas y ciencias. Esta diferencia equivale, según las estimaciones, a ir dos cursos escolares por detrás.

La brecha se mantiene pese al aumento de alumnos

Sorprende que esta desventaja en la puntuación no ha variado drásticamente en los últimos diez años. De hecho, en 2015 la diferencia era incluso mayor, 2,7 puntos más amplia. Lo que sí ha experimentado un cambio radical es la presencia de estos estudiantes. Su número ha crecido un 85%, mucho más rápido que en otros países desarrollados. En el conjunto de la OCDE, el porcentaje de alumnado migrante ha pasado del 12% al 16,7% en el mismo periodo. Esta afluencia masiva de nuevos estudiantes, sin embargo, no ha ido acompañada de un refuerzo proporcional en los recursos destinados a su integración.

Recursos insuficientes, la clave del retraso

La opinión de los directores de centros educativos españoles es contundente. Un 49% considera que en sus colegios faltan docentes de apoyo, una cifra 10 puntos superior a la media de la OCDE. Y la carencia de otro tipo de personal de apoyo es aún más acuciante: el 72% de los directores lo señala, frente al 39% en el resto de países de la organización. Esta falta de medios se traduce directamente en dificultades para atender las necesidades específicas de un alumnado que, en muchos casos, se enfrenta a barreras lingüísticas y a situaciones de vulnerabilidad socioeconómica. España se sitúa en el puesto 14 de los 42 países de la OCDE o la Unión Europea con mayor porcentaje de alumnado migrante.

Diversidad de orígenes, diversidad de resultados

La experiencia de otros países con alta presencia de alumnado migrante, como Australia o Nueva Zelanda, muestra que la diversidad no tiene por qué ser sinónimo de desventaja. En estos países, los estudiantes de origen migrante, en algunos casos, superan a sus compañeros autóctonos en rendimiento. Incluso en Irlanda, con un porcentaje de alumnado migrante similar al español, no se observan diferencias significativas en los resultados de PISA. La clave parece estar en la calidad de los sistemas educativos y en la inversión en recursos. Las nacionalidades de origen de la población migrante también influyen. Mientras que en España predominan orígenes como Marruecos, Colombia y Rumania, cuyas puntuaciones en PISA están por debajo de la media de la OCDE, en otros países las comunidades migrantes provienen de naciones con mejores resultados académicos.

El factor lingüístico, especialmente en las comunidades autónomas con idioma cooficial, añade una capa de complejidad. Las autonomías con lengua propia, a excepción de Galicia, que tiene una baja proporción de alumnado migrante, han registrado caídas en sus puntuaciones superiores a la media española. La Comunidad Valenciana, el País Vasco y Navarra encabezan este descenso. Aunque España se beneficia de que muchos de sus inmigrantes provienen de países de habla hispana, la falta de recursos de acogida adecuados parece ser el principal obstáculo para que esta ventaja se traduzca en un mejor rendimiento académico.