Resumen del debate: Contribución (negativa) de los inmis al resultado de PISA. Mapa ilustrativo, Europa

PISA: la brecha educativa que no explica la inmigración​

En España, los alumnos nativos obtienen 488 puntos en Ciencias y los de origen inmigrante 449. En Matemáticas la distancia es de 479 a 429 y en Lectura, de 453 a 427. La brecha existe, es real y se mide en decenas de puntos del informe PISA. El problema llega al abrir el dato por nivel socioeconómico: el mayor desplome se concentra en los centros y las familias donde menos inmigración hay.

Qué dice PISA sobre la brecha entre nativos e inmigrantes en España​

Descontando el índice socioeconómico y cultural, la diferencia se queda en unos 20 puntos a favor del nativo. Está por debajo de la media de la OCDE y del conjunto de la Unión Europea, lo que deja el caso español lejos del desastre que insinúan los titulares gruesos. El peso del alumnado de origen inmigrante tampoco es una anomalía: el 20,3% de los estudiantes de 15 años, frente al 16,7% de la OCDE y el 16,3% de la UE.

El patrón europeo es desigual. No hay una sola causa. Cada país arrastra su idioma, su mercado laboral y su política de admisión, y las conclusiones que se extraen de uno no viajan bien al siguiente.

El cuartil alto se hunde más que el bajo​

Aquí está la paradoja que descoloca a quien esperaba una explicación simple. En Lectura, el cuartil socioeconómico alto pierde 33 puntos y el bajo 15,1. En Matemáticas, 24,2 frente a 10,5. En Ciencias, 12,6 frente a 4,5. Los que más caen no son los hijos de la inmigración: son los de familias con más recursos. Cualquier relato que apunte solo al aula diversa se queda corto por definición.

Suecia, Alemania y Finlandia: el idioma como barrera​

En el caso sueco se sostiene que la dificultad no es solo académica. Una de las tesis que circula es que exigir a un adulto recién llegado hablar el idioma local sin acento es una meta irreal, y que el entorno nórdico se resiste al acento extranjero incluso cuando la gramática es correcta. Vamos, que, según esa tesis, el problema no sería el idioma, sino quién lo habla.

Hay quien apunta que en Alemania y Finlandia ocurre algo parecido: países con lenguas difíciles donde el aprendizaje del propio idioma funciona como cuello de botella. Sobre Suecia se apunta también a perfiles concretos llegados del Cuerno de África, una atribución que no permite generalizar a un colectivo entero y que se plantea sin datos de respaldo.

La renta familiar manda más que el pasaporte​

La correlación más sólida que aparece al cruzar los datos no es la nacionalidad: es la capacidad económica de la familia. Los hijos de hogares con más renta tienden a reproducir el nivel educativo de sus padres; los de hogares con menos recursos parten con desventaja estructural. Hay quien responde que el chaval pobre y estudioso acaba destacando por encima de su entorno, y se admite que se trata de excepciones, no de la norma.

De fondo aparece el reparto de la inversión: qué peso debe tener la concertada, cuánto se subvenciona con dinero público y qué margen queda para la universidad de quien no puede pagarla. Ese es el terreno donde la discusión se vuelve política de verdad.

¿Cuánto de la caída española es inmigración y cuánto es el resto de la sociedad? Con los números sobre la mesa, la respuesta cómoda no cuadra.