86 % Schulabbrecherquote bei Roma: Stiftung fordert Maßnahmenplan

86 % Schulabbrecherquote bei Roma: Stiftung fordert Maßnahmenplan

Warum brechen zwei von drei Roma-Schülern die Sekundarstufe I (ESO) ab? Im Dezember 2024 startete die Fundación Secretariado Etniano (FSG) die Kampagne «La No Vuelta al Cole», um auf Zustände hinzuweisen, die ihre Generaldirektorin Sara Giménez als «skandalös» bezeichnete: Die Schulabbruchquote unter Roma-Schülern liegt bei 86 %, im Vergleich zu 13 % in der Gesamtbevölkerung; 63 % schließen die ESO nicht ab, während es allgemein nur 4 % sind. Die Stiftung fordert einen spezifischen Plan für Beratung und schulische Förderung, ähnlich dem Programm Aulas Promociona. Laut FSG-Daten beenden 80 % der Teilnehmer dieses Programms die ESO, und 90 % davon setzen ihr Studium fort.

Die Diagnose der FSG: Einschulung ohne Integration ins System

Für die FSG ist das Problem nicht primär der Zugang, sondern die Verweildauer. «Sie sind eingeschult, gehören aber nicht zum System», fasst Giménez zusammen. Späte Einschulung in den Kindergarten, hohe Wiederholungsquoten und fehlende familiäre Unterstützung führen zu einer Bildungsbiografie, die oft vor dem 16. Lebensjahr abbricht. Der Bildungsensbildung Manuel Vargas García betont, dass die geringe Qualifikation der Eltern eine Hauptbarriere sei: Viele haben die Schulpflicht nicht erfüllt, können Hausaufgaben nicht helfen oder Nachhilfe finanzieren. Zudem fehle Lehrkräften oft das Wissen über die Realität der Roma-Schüler; Kommentare mit niedrigen Erwartungen würden «den Rucksack füllen».

Das Beispiel von Naomi Vaca Saavedra zeigt den Gegenweg. Mit 21 Jahren ist sie die Erste ihrer Familie an der Universität. «Meine größten Hürden waren Demotivation und das Fehlen von Vorbildern», sagt sie. Der Mangel an nahen Rollenmodellen wiegt schwerer als der Mangel an Ressourcen.

Die Reaktion des Forums: Von Misstrauen bis kulturellem Determinismus

Die Resonanz im Wirtschaftsforum war überwiegend ablehnend. Eine dominante Strömung sieht das Problem nicht in Diskriminierung, sondern in kultureller Wahl: «Sie wissen seit klein auf, dass sie mit Waage und Einmaleins überleben können», lautet eine typische Aussage. Andere gehen weiter und behaupten, die Roma-Kultur sei mit der in der Mehrheitsgesellschaft verstandenen Beschulung unvereinbar; jede Integrationsbemühung erfordere den Verzicht auf die eigene Identität.

Einige bringen wirtschaftliche Argumente vor: «Heute lebt ein Schweißer oder Installateur besser als ein Akademiker, selbst ein Schrotthändler verdient mehr.» Dies deutet darauf hin, dass der ökonomische Anreiz zum Lernen geschwunden sei und die Kluft nicht allein durch schulische Förderung geschlossen werden kann. Eine Minderheit im Forum verteidigt jedoch die Sichtweise, dass der Abbruch ein strukturelles Phänomen sei und die Verantwortung bei der Bildungsverwaltung liege, die das System nicht an die soziale Realität angepasst habe.

Das Programm, das laut FSG funktioniert

Das seit 2009 laufende Programm Aula Promociona betreut jährlich etwa 1.600 Schüler außerhalb der Schulzeiten in den Stiftungsstätten. Individuelle Tutorien, Familienarbeit und beratende Förderklassen sind die Kerninstrumente. Die Daten der FSG sind eindeutig: 80 % der geförderten Schüler beenden die ESO, und 90 % davon machen eine höhere Ausbildung. Die Stiftung fordert, dass öffentliche Verwaltungen ein ähnliches Programm flächendeckend einführen.

Die zentrale Frage der Debatte bleibt, ob externe Förderprogramme ein familiäres und soziales Umfeld kompensieren können, das formale Bildung oft nicht wertschätzt. Die Mehrheit des Forums ist skeptisch. «Nicht einmal ihre Eltern glauben daran; sie schicken sie gelegentlich zur Schule und kaufen ihnen nicht mal Stifte», heißt es in einem Kommentar. Ein anderer ergänzt: «Es ist wahrscheinlicher, dass ein Affe eine Sinfonie komponiert, als dass einer dieser Menschen sich dem System unterwirft.»

Zeugnisse von Familien, die auf Schule setzen

Azucena López und Antonio Borja sind Eltern von vier Kindern. Ihre älteste Tochter arbeitet als Informatikerin bei einem internationalen Beratungsunternehmen. «Wir müssen beweisen, was anderen selbstverständlich gegeben wird», erklären sie. Antonio brach selbst in jungen Jahren die Schule ab, nachdem ein Lehrer ihn wegen verschwundener Materialien rassistisch verdächtigt hatte. Er berichtet von Schulen, die klar segregiert seien. Ihr Erfolg, so geben sie zu, sei fast eine Ausnahme.

Der Konflikt zwischen denen, die den Abbruch als institutionelle Diskriminierung sehen, und denen, die ihn einer schulefeindlichen Kultur zuschreiben, prägt die gesamte Debatte. Die FSG-Daten zeigen eine Lücke von 73 Prozentpunkten bei der Abbruchquote zwischen Roma und der Gesamtbevölkerung. Niemand kann quantifizieren, wie viel dieser Lücke auf Diskriminierung und wie viel auf interne Faktoren zurückzuführen ist. Für die Stiftung steht fest: Ohne einen gezielten Plan wird sich die Kluft nicht von selbst schließen.

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Am Ende dreht sich die Diskussion immer wieder um dieselbe Frage: Versagt das System oder versagen die Akteure gegenüber dem System? Die FSG fordert einen Plan. Das Forum fordert Selbstkritik. Und die Daten geben vorerst niemandem recht.