Repetir curso no trae beneficios para el alumno repetidor.

Repetir curso no trae beneficios para el alumno repetidor.
Hay que ir desmontando mitos, a mi por lo menos no me funcionó en la ESO y por las mismas razones que expone la IA, en especial los puntos de desventaja 2, 3 y 4. Las pocas redes de amistad que había consolidado puesto que en ese entonces aún conservaba el mismo grupo de amigos desde Primaria se fue al traste con mi repetición, quedándome fuera de él y empezar a ser un lastre. Ya no compartía experiencia escolar con ellos ni actividades dentro de la escuela: se limitaba a actividades fuera del instituto.

También en parte por ello perdí el poco interés en los estudios que tenía ya de base con la repetición, nula sensación de avance y sin la presión social de mis amigos de toda la vida ya no hay interés en pogre aunque sea un mínimo.

Según el consenso científico y educativo actual (respaldado por la OCDE, los informes PISA e investigaciones pedagógicas), repetir curso en la educación obligatoria no suele tener beneficios significativos ni duraderos a medio y largo plazo.

De hecho, la mayoría de los estudios concluyen que es una medida ineficaz y potencialmente perjudicial tanto para el rendimiento académico como para el desarrollo emocional y social del estudiante.

¿Tiene algún beneficio repetir curso?​

Aunque la evidencia acumulada suele desaconsejar esta práctica, se suelen señalar algunos beneficios potenciales o teóricos, casi siempre limitados al corto plazo:

  • Consolidación puntual de contenidos: Durante el primer año repetido, el alumno puede mostrar una mejora en sus calificaciones inmediatas simplemente por la familiaridad con la materia.
  • Margen de maduración personal: En edades muy tempranas (p. ej., inicio de Primaria), puede dar tiempo a niños con ritmos de desarrollo o maduración más lentos a nivel cognitivo o motor para "ponerse al día" con la dinámica escolar.
  • Reajuste de hábitos (efecto toque de atención): Para un perfil muy específico de estudiante que suspende por falta de esfuerzo deliberado (y no por dificultades de aprendizaje o problemas socioemocionales), el impacto de repetir puede funcionar como un incentivo para cambiar la actitud hacia el estudio.

¿Qué dice la evidencia sobre sus desventajas?​

Los hipotéticos beneficios suelen verse superados por las consecuencias negativas a largo plazo:

  1. Rendimiento estancado a largo plazo: La ventaja académica que muestra el alumno durante el año repetido tiende a diluirse pasados 2 o 3 años, volviendo a niveles de rendimiento similares o inferiores a los de sus iguales.
  2. Mayor riesgo de abandono escolar: Repetir es uno de los mayores predictores de fracaso y abandono escolar prematuro en la Educación Secundaria.
  3. Impacto emocional y estigmatización: Se asocia a problemas de autoestima, pérdida de motivación y un sentimiento de fracaso o de "castigo".
  4. Pérdida del redil social: Al cambiar de grupo de pares, se desbaratan las redes de amistad consolidadas, lo que perjudica la integración y cohesión social en el aula.
  5. Alto coste para el sistema: Es una de las medidas educativas más costosas por alumno, con una tasa de retorno pedagógico muy baja.

Alternativas eficaces según la pedagogía moderna​

Los expertos y organismos educativos recomiendan sustituir la repetición sistemática por medidas de intervención temprana y refuerzo adaptado:

  • Planes de refuerzo personalizados: Apoyo individualizado o en pequeños grupos durante el ciclo escolar ordinario.
  • Tutorías y acompañamiento psicológico/emocional.
  • Docencia compartida o refuerzo dentro del aula para atender la diversidad de ritmos sin separar al alumno de su grupo de edad.
Vaya por delante que lo que te voy a escribir te lo escribo con todos mis respetos. De hecho, en mi opinión, la honestidad es la forma de respeto mas alta que existe. Solo una persona que te respeta profundamente te va a decir la verdad, no "mi verdad" ni "tú verdad", sino algo que es objetivo y visible.

Para no insultar tu inteligencia ni la de ningún lector, vamos a obviar lo obvio, osea, los "descendientes de", niños en coles privados, o descendientes de reyes y gente noble. Toda mi respuesta se basa en gente normal, descendientes de obreros, gente como (imagino) tú y yo.

Como ya te han indicado otros, repetir es la forma europea de quitarse de enmedio a (con todos mis perdones) los alumnos con más dificultades. En asia (quien te escribe ha vivido varios años en Japón) lo hacen de otro modo; discriminan en las clases, poniendo a los alumnos buenos en una clase, y a los chungos en otra.

Imagino sabrás que en Japón, Singapur, Corea, o China, no se andan con chiquitas. Por eso paises como Singapur suelen estar en el top en el informe PISA. Además, cualquiera que (como yo) haya viajado, trabajado, y vivido en Singapur, observará lo bien que les va.

El problema de base es el siguiente: Tienes a chavales que tienen dificultades por motivos biológicos (bajo IQ), y también por motivos sociales (descendientes de personas con dificultades). Solo tienes que mirar la gente que compra loteria, los programas de mas audiencia en la tele, y las frases tipo "mi descendiente es muy listo pero muy vago" o "los niños deben estudiar lo que quieran".

Pero volvamos al centro del problema que es el siguiente: Obligatoriedad de escolarizar. Tanto en Asia como en Europa tenemos esta obligatoriedad, así que...¿cómo lidiar con los alumnos con dificultades?

Bajo éste problema se oculta una realidad, que en Asia tienen CERO problemas de mostrar, pero que en Europa, por quedar bien, prefieren no hacerlo. La realidad es que los alumnos con dificultades tendrán un futuro complicado si o si.


¿Que hacen en Asia? Como es obligatorio escolarizarles, para no perjudicar a los alumnos que si tienen futuro, a los alumnos con dificultades se les segrega. Mismo año, pero clases con numeración especial.

Lo bueno del sistema asiático es que un alumno puede pasar de la clase de los alumnos con dificultades a una clase normal si mejora sus notas. Y muchos lo hacen. Pero si no lo hacen, no perjudican al resto de la clase, y al terminar ya tienen el uniforme del 7-11 listo para poder empezar a trabajar.

Lo malo del sistema europeo es que se basa en "patada a la […]" (alumno con dificultades). Algunas veces la patada es hacia adelante, y otras la patada es hacerle repetir. Rara vez un repetidor acaba bien, pero mantienen al futuro delincuente o currante de curros de […] al menos un año mas en el cole.

Llámame optimista, pero mi sincera opinión personal sin conocerte de nada es que tú no tienes dificultades, pero te han tocado unos padres (con mil respetos) que no supieron orientarte. Imagino que tus padres no estaban alineados en tu educación (para nada es culpa tuya) y, o bien te idealizaron, o bien pasaron de tí. Como descendiente y padre que soy, lo lamento infinitamente. Pienso que tener descendientes debería de ser un privilegio solo para personas que estuvieran listas para ello.

Así que, respondiendo a tu comentario y repitiendo lo que otros han dicho: Repetir no beneficia al repetidor sino a la sociedad. Lo que beneficiaría al repetidor es una máquina del tiempo, de vuelta a los años 50, y una buena corrección cuando tenías 9 años, forzándote a repetir la lección 100 veces. Y te lo dice alguien que ni las ha recibido nunca, ni las ha usado con sus descendientes, pero reconozco que como método de emergencia, una buena corrección es mejor que una vida de reponedor de […].

Por cierto: Al cole no se va a hacer amigos, ni tan siquiera se va a aprender mas allá de lo básico. Al cole se va a prepararse para la vida laboral, osea, aprender a levantarse temprano, hacer tareas en equipo, memorizar patidifuseces, ser sumiso con la autoridad para olvidarte de ellos una vez obtengas lo que quieres, mentir, hacer chuletas, etc...

Si una sola palabra de lo que he escrito pudiera ser entendida como insulto personal hazmelo saber porque te pediré perdón y me retractaré al momento si he faltado a la verdad. Por otro lado, entenderé que me pongas en ignorados. Entiendo que lo que escribo no es plato de buen gusto, pero he tratado de hacerlo con el mejor tacto posible.
 
Ya que sale a colación, parece que nunca es tarde para corregir a algunas personas que viven a costillas de otros.
Este dato sobre Pizpi Ayuso es vox pópuli, pero no sé si antes se ha discutido por aquí.
Mirad cómo buscan salvación en instituciones distintivas. Será el peso del linaje para que el nepotismo haga el resto desde temprana edad.
Repetir no entraña perjuicios reales para todos. De hecho, a algunos ayuda el recibir un empujón para entrar en la universidad.
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Sobre el expediente de Froilán no debatimos, porque ya es un tema quemado y prescrito. Me da mucha pereza la familia bubónica y la lorzas heredera mayor que ha hecho la visita del médico a la AGM.
 

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Menuda juventud, no queréis repetir, tampoco deberes, no exámenes, os lo merecéis todo por el hecho de haber nacido; todo por culpa de padres y profesores que os han mimado a gloria. Suerte que volverá el servicio militar, aprenderéis disciplina, que os hace falta.
 
Y si es tan beneficiosa la repetición por qué España tiene esos resultados tan pobres en PISA?

En el norte de Europa no se suele utilizar la repetición como castigo y tienen resultados mejores.

No es un castigo. Es una necesidad por no tener los conocimientos y capacidad para enfrentarse a un curso superior.
El resultado de ese "dejar pasar" conduce casi siempre al fracaso en el curso superior. Y si con esas se sigue dejando pasar cursos, la imposibilidad para aprobar, o entender algo, ya es total. Como si le diesen las clases en Árabe, vamos.
 
Precisamente porque ahora casi no dejan repetir y es por eso que va todo peor.

En ESO es donde suele haber más confusión:


  • Con 0, 1 o 2 asignaturas suspensas se promociona obligatoriamente al curso siguiente.
  • Con 3 o más suspensos no se repite automáticamente. El equipo docente decide colegiadamente si el alumno puede seguir con éxito el curso siguiente, si tiene posibilidades de recuperar las pendientes y si promocionar favorece su evolución académica.
  • La repetición debe considerarse excepcional y utilizarse después de haber agotado medidas ordinarias de refuerzo y apoyo.
  • Un alumno puede permanecer una sola vez en el mismo curso y repetir como máximo dos veces en toda la enseñanza obligatoria (Primaria + ESO), salvo la excepción prevista para 4.º de ESO

A mi me hicieron repetir con dos troncales, entre ellas el anglo
 
·
Totalmente de acuerdo. Y lo peor es cuando te hacen repetir curso… ¡a pesar de tenerlo aprobado! A veces pasa, como por ejemplo:

—Es que así estará junto a su hermano, de un año menor.

A mí me hicieron repetir el 4.º de EGB. La primera vez que lo cursé, no era aún EGB, era creo que lo llamaban último curso de Primaria. Me lo hicieron repetir precisamente con el pretexto de que cambiaban el sistema, ahora será EGB (Educación General Básica), con sus libros de fichas además de los de texto y tal, y que sería bueno empezar con la EGB de este modo. Razonamiento absurdo por parte de mi padre, un grave error (cometido, eso sí, sin mala intención), pero a los padres hay que perdonarles todo, pues también nosotros les fallamos a menudo.

Y a mi hermano mayor lo mandaron a un internado, un centro educativo de gran calidad y prestigio, pero geográficamente muy lejano, pues le dieron una beca por lo listo que era. Otro grave error.

A ver, los niños no son máquinas que deban adquirir conocimientos en cursos o centros de la mayor calidad. Es mucho mejor un centro de menor calidad pero cercano a casa, que los descendientes puedan estar con sus padres el mayor tiempo posible, y que vayan conservando las amistades año tras año, que lo otro. Hay el aspecto educativo para un niño, pero también el humano, el psicológico, el social… Comprendo a la perfección lo que dice @2dedos porque lo he vivido.

(adjunto visible para usuarios registrados) Hermann Hess: Bajo las ruedas.
Totalmente de acuerdo. Aunque luego de adultos puede tocarte mudarte lejos...
 
Yo en los 90, BUP, repetí 2° y 3° tres veces, asqueado y totalmente desmotivado por los profesores que tenía, que me veían como un despojo de la sociedad y nunca, ni uno solo se preocupó de ayudarme. Luego saqué un FP y solo quería ponerme a trabajar y formarme en lo que realmente me motivase e ilusionase, me dediqué años en cuerpo y alma en desarrollar mi carrera profesional hasta entrar en una multinacional hace 20 años, donde soy responsable de un equipo con varios ingenieros. Para mi el sistema educativo que tenemos solo valora memorizar y reproducir, el que no sea capaz de eso es repudiado del sistema educativo.
 
No es un castigo. Es una necesidad por no tener los conocimientos y capacidad para enfrentarse a un curso superior.
El resultado de ese "dejar pasar" conduce casi siempre al fracaso en el curso superior. Y si con esas se sigue dejando pasar cursos, la imposibilidad para aprobar, o entender algo, ya es total. Como si le diesen las clases en Árabe, vamos.

Un castigo sí es y el suspenso lo mismo, son las consecuencias de no aplicarse lo suficiente o de tener un profesor injusto.

Suspender tampoco trae beneficios.

Exacto, he aprendido más jugando videojuegos que un funcionario suspendiéndome materias.
 
Yo en los 90, BUP, repetí 2° y 3° tres veces, asqueado y totalmente desmotivado por los profesores que tenía, que me veían como un despojo de la sociedad y nunca, ni uno solo se preocupó de ayudarme. Luego saqué un FP y solo quería ponerme a trabajar y formarme en lo que realmente me motivase e ilusionase, me dediqué años en cuerpo y alma en desarrollar mi carrera profesional hasta entrar en una multinacional hace 20 años, donde soy responsable de un equipo con varios ingenieros. Para mi el sistema educativo que tenemos solo valora memorizar y reproducir, el que no sea capaz de eso es repudiado del sistema educativo.

Y segun tu, que se tendria que valorar en un alumno para que el sistema educativo fuera mejor? Que sea guapo y simpatico?

Creo que eso ya lo hacen ahora, junto con entregar trabajos hechos por la IA.

Deberes en casa y examenes ya no, que los muchachos se me estresan.
 
Hay que ir desmontando mitos, a mi por lo menos no me funcionó en la ESO y por las mismas razones que expone la IA, en especial los puntos de desventaja 2, 3 y 4. Las pocas redes de amistad que había consolidado puesto que en ese entonces aún conservaba el mismo grupo de amigos desde Primaria se fue al traste con mi repetición, quedándome fuera de él y empezar a ser un lastre. Ya no compartía experiencia escolar con ellos ni actividades dentro de la escuela: se limitaba a actividades fuera del instituto.

También en parte por ello perdí el poco interés en los estudios que tenía ya de base con la repetición, nula sensación de avance y sin la presión social de mis amigos de toda la vida ya no hay interés en pogre aunque sea un mínimo.

Según el consenso científico y educativo actual (respaldado por la OCDE, los informes PISA e investigaciones pedagógicas), repetir curso en la educación obligatoria no suele tener beneficios significativos ni duraderos a medio y largo plazo.

De hecho, la mayoría de los estudios concluyen que es una medida ineficaz y potencialmente perjudicial tanto para el rendimiento académico como para el desarrollo emocional y social del estudiante.

¿Tiene algún beneficio repetir curso?​

Aunque la evidencia acumulada suele desaconsejar esta práctica, se suelen señalar algunos beneficios potenciales o teóricos, casi siempre limitados al corto plazo:

  • Consolidación puntual de contenidos: Durante el primer año repetido, el alumno puede mostrar una mejora en sus calificaciones inmediatas simplemente por la familiaridad con la materia.
  • Margen de maduración personal: En edades muy tempranas (p. ej., inicio de Primaria), puede dar tiempo a niños con ritmos de desarrollo o maduración más lentos a nivel cognitivo o motor para "ponerse al día" con la dinámica escolar.
  • Reajuste de hábitos (efecto toque de atención): Para un perfil muy específico de estudiante que suspende por falta de esfuerzo deliberado (y no por dificultades de aprendizaje o problemas socioemocionales), el impacto de repetir puede funcionar como un incentivo para cambiar la actitud hacia el estudio.

¿Qué dice la evidencia sobre sus desventajas?​

Los hipotéticos beneficios suelen verse superados por las consecuencias negativas a largo plazo:

  1. Rendimiento estancado a largo plazo: La ventaja académica que muestra el alumno durante el año repetido tiende a diluirse pasados 2 o 3 años, volviendo a niveles de rendimiento similares o inferiores a los de sus iguales.
  2. Mayor riesgo de abandono escolar: Repetir es uno de los mayores predictores de fracaso y abandono escolar prematuro en la Educación Secundaria.
  3. Impacto emocional y estigmatización: Se asocia a problemas de autoestima, pérdida de motivación y un sentimiento de fracaso o de "castigo".
  4. Pérdida del redil social: Al cambiar de grupo de pares, se desbaratan las redes de amistad consolidadas, lo que perjudica la integración y cohesión social en el aula.
  5. Alto coste para el sistema: Es una de las medidas educativas más costosas por alumno, con una tasa de retorno pedagógico muy baja.

Alternativas eficaces según la pedagogía moderna​

Los expertos y organismos educativos recomiendan sustituir la repetición sistemática por medidas de intervención temprana y refuerzo adaptado:

  • Planes de refuerzo personalizados: Apoyo individualizado o en pequeños grupos durante el ciclo escolar ordinario.
  • Tutorías y acompañamiento psicológico/emocional.
  • Docencia compartida o refuerzo dentro del aula para atender la diversidad de ritmos sin separar al alumno de su grupo de edad.
Tampoco trae beneficios pàra el sistema.
 
Y si es tan beneficiosa la repetición por qué España tiene esos resultados tan pobres en PISA?

En el norte de Europa no se suele utilizar la repetición como castigo y tienen resultados mejores.
Al reves, es en españa donde las repeticiones son un tabu pedagogico
 
A mí me hicieron repetir 6º de primaria, mira si funciono que luego tuve que repetir 2º de ESO.
Y creo recordar que ya no pasé de ahí.
Luego ya de más mayor saqué el graduado en adultos y acabé un par de FP.

Pero la base que siempre he tenido es muy mala.
eras carne de fracaso igualmente, da igual que te pasaran de curso, el que no puede estudiar que no estudie
 
·
Totalmente de acuerdo. Y lo peor es cuando te hacen repetir curso… ¡a pesar de tenerlo aprobado! A veces pasa, como por ejemplo:

—Es que así estará junto a su hermano, de un año menor.

A mí me hicieron repetir el 4.º de EGB. La primera vez que lo cursé, no era aún EGB, era creo que lo llamaban último curso de Primaria. Me lo hicieron repetir precisamente con el pretexto de que cambiaban el sistema, ahora será EGB (Educación General Básica), con sus libros de fichas además de los de texto y tal, y que sería bueno empezar con la EGB de este modo. Razonamiento absurdo por parte de mi padre, un grave error (cometido, eso sí, sin mala intención), pero a los padres hay que perdonarles todo, pues también nosotros les fallamos a menudo.

Y a mi hermano mayor lo mandaron a un internado, un centro educativo de gran calidad y prestigio, pero geográficamente muy lejano, pues le dieron una beca por lo listo que era. Otro grave error.

A ver, los niños no son máquinas que deban adquirir conocimientos en cursos o centros de la mayor calidad. Es mucho mejor un centro de menor calidad pero cercano a casa, que los descendientes puedan estar con sus padres el mayor tiempo posible, y que vayan conservando las amistades año tras año, que lo otro. Hay el aspecto educativo para un niño, pero también el humano, el psicológico, el social… Comprendo a la perfección lo que dice @2dedos porque lo he vivido.

(adjunto visible para usuarios registrados) Hermann Hess: Bajo las ruedas.
La educacion en occidente esta por los suelos por haber dado toda la prioridad a la funcion social de la escuela
 
el fin justifica los medios.
cual es tu fin hoy? eres capaz de ganarte tu vida por ti solo?
si es asi, es lo realmente importante, hayas repetido o no hayas ido nunca al colegio o te hayas licenciado en la hunibersidad de la vida.


 
Como veo que se estan diciendo muchas cuñadeces improvisadas en este hilo, me he molestado en buscar informacion fidedigna.

Promoción automática, no existe repeticion:
China
Islandia
Israel
Japón
Corea del Sur
México
Noruega
Taiwán
Reino Unido


Repetición se usa pero con limites:
Chile
Francia
Alemania
Hong Kong
Luxemburgo
Polonia
Portugal
Eslovenia
España


Repetición disponible como herramienta normal y sin limites:
Una gran mayoría del resto de la OCDE, incluidos Austria, Australia, Canadá, Colombia, Costa Rica, Chequia, Dinamarca, Estados Unidos, Finlandia, Grecia, Holanda, Hungría, Irlanda, Italia, Letonia, Lituania, Nueva Zelanda, Eslovaquia, Suecia, Suiza y Turquia

No se puede sacar una conclusion clara de mejor rendimiento o eficacia del sistema por esto. La superioridad asiatica en rendimiento tecnico tiene componentes culturales y biologicos.
 
Última edición:
por que ya no se repite.

antes eran mejores.


Los datos no van por ahí. En PISA 2025, el 22% de los alumnos españoles de 15 años ya había repetido al menos una vez, frente al 7,9% de media de la OCDE y el 12,9% de la UE. España repite casi tres veces más que la media, así que lo de que ya no se repite no se sostiene, y va también por @blancoyenbotella.

Y dentro de España el patrón es el contrario al que planteas. Madrid es donde menos se repite, un 19,6%, y sus alumnos salen en PISA unos dos cursos por delante de los valencianos, que repiten un 28,6%. En Ceuta ha repetido el 40,9%, y está en el fondo de la tabla.

Eso no demuestra que repetir empeore los resultados: lo más probable es lo que ha dicho @_LoKy_, que se repite más donde el nivel ya es más bajo, y la repetición es síntoma, no causa. Pero sí demuestra que repetir mucho no ha comprado mejores resultados. Si la repetición funcionara como dices, Ceuta tendría que estar arriba y no abajo.
 
Los datos no van por ahí. En PISA 2025, el 22% de los alumnos españoles de 15 años ya había repetido al menos una vez, frente al 7,9% de media de la OCDE y el 12,9% de la UE. España repite casi tres veces más que la media, así que lo de que ya no se repite no se sostiene, y va también por @blancoyenbotella.

Y dentro de España el patrón es el contrario al que planteas. Madrid es donde menos se repite, un 19,6%, y sus alumnos salen en PISA unos dos cursos por delante de los valencianos, que repiten un 28,6%. En Ceuta ha repetido el 40,9%, y está en el fondo de la tabla.

Eso no demuestra que repetir empeore los resultados: lo más probable es lo que ha dicho @_LoKy_, que se repite más donde el nivel ya es más bajo, y la repetición es síntoma, no causa. Pero sí demuestra que repetir mucho no ha comprado mejores resultados. Si la repetición funcionara como dices, Ceuta tendría que estar arriba y no abajo.
El problema es usar la repeticion como referente para medir la eficacia del sistema, cuando en realidad dependera del contexto de cada pais.
 
Vaya por delante que lo que te voy a escribir te lo escribo con todos mis respetos. De hecho, en mi opinión, la honestidad es la forma de respeto mas alta que existe. Solo una persona que te respeta profundamente te va a decir la verdad, no "mi verdad" ni "tú verdad", sino algo que es objetivo y visible.

Para no insultar tu inteligencia ni la de ningún lector, vamos a obviar lo obvio, osea, los "descendientes de", niños en coles privados, o descendientes de reyes y gente noble. Toda mi respuesta se basa en gente normal, descendientes de obreros, gente como (imagino) tú y yo.

Como ya te han indicado otros, repetir es la forma europea de quitarse de enmedio a (con todos mis perdones) los alumnos con más dificultades. En asia (quien te escribe ha vivido varios años en Japón) lo hacen de otro modo; discriminan en las clases, poniendo a los alumnos buenos en una clase, y a los chungos en otra.

Imagino sabrás que en Japón, Singapur, Corea, o China, no se andan con chiquitas. Por eso paises como Singapur suelen estar en el top en el informe PISA. Además, cualquiera que (como yo) haya viajado, trabajado, y vivido en Singapur, observará lo bien que les va.

El problema de base es el siguiente: Tienes a chavales que tienen dificultades por motivos biológicos (bajo IQ), y también por motivos sociales (descendientes de personas con dificultades). Solo tienes que mirar la gente que compra loteria, los programas de mas audiencia en la tele, y las frases tipo "mi descendiente es muy listo pero muy vago" o "los niños deben estudiar lo que quieran".

Pero volvamos al centro del problema que es el siguiente: Obligatoriedad de escolarizar. Tanto en Asia como en Europa tenemos esta obligatoriedad, así que...¿cómo lidiar con los alumnos con dificultades?

Bajo éste problema se oculta una realidad, que en Asia tienen CERO problemas de mostrar, pero que en Europa, por quedar bien, prefieren no hacerlo. La realidad es que los alumnos con dificultades tendrán un futuro complicado si o si.


¿Que hacen en Asia? Como es obligatorio escolarizarles, para no perjudicar a los alumnos que si tienen futuro, a los alumnos con dificultades se les segrega. Mismo año, pero clases con numeración especial.

Lo bueno del sistema asiático es que un alumno puede pasar de la clase de los alumnos con dificultades a una clase normal si mejora sus notas. Y muchos lo hacen. Pero si no lo hacen, no perjudican al resto de la clase, y al terminar ya tienen el uniforme del 7-11 listo para poder empezar a trabajar.

Lo malo del sistema europeo es que se basa en "patada a la […]" (alumno con dificultades). Algunas veces la patada es hacia adelante, y otras la patada es hacerle repetir. Rara vez un repetidor acaba bien, pero mantienen al futuro delincuente o currante de curros de […] al menos un año mas en el cole.

Llámame optimista, pero mi sincera opinión personal sin conocerte de nada es que tú no tienes dificultades, pero te han tocado unos padres (con mil respetos) que no supieron orientarte. Imagino que tus padres no estaban alineados en tu educación (para nada es culpa tuya) y, o bien te idealizaron, o bien pasaron de tí. Como descendiente y padre que soy, lo lamento infinitamente. Pienso que tener descendientes debería de ser un privilegio solo para personas que estuvieran listas para ello.

Así que, respondiendo a tu comentario y repitiendo lo que otros han dicho: Repetir no beneficia al repetidor sino a la sociedad. Lo que beneficiaría al repetidor es una máquina del tiempo, de vuelta a los años 50, y una buena corrección cuando tenías 9 años, forzándote a repetir la lección 100 veces. Y te lo dice alguien que ni las ha recibido nunca, ni las ha usado con sus descendientes, pero reconozco que como método de emergencia, una buena corrección es mejor que una vida de reponedor de […].

Por cierto: Al cole no se va a hacer amigos, ni tan siquiera se va a aprender mas allá de lo básico. Al cole se va a prepararse para la vida laboral, osea, aprender a levantarse temprano, hacer tareas en equipo, memorizar patidifuseces, ser sumiso con la autoridad para olvidarte de ellos una vez obtengas lo que quieres, mentir, hacer chuletas, etc...

Si una sola palabra de lo que he escrito pudiera ser entendida como insulto personal hazmelo saber porque te pediré perdón y me retractaré al momento si he faltado a la verdad. Por otro lado, entenderé que me pongas en ignorados. Entiendo que lo que escribo no es plato de buen gusto, pero he tratado de hacerlo con el mejor tacto posible.
Eso ya lo dijo Makarenko en Poema pedagógico cuando tras la revolución comunista quiso dar un futuro a los niños de la calle. Ahora sería criticado por ello.
 

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