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  #1  
Antiguo 23-mar-2009, 15:57
nefernef nefernef está desconectado
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Aunque el tema tiene que ver con la economía sólo de una forma transversal, es en las épocas de crisis cuando todo el mundo vuelve la vista sobre la educación, así que no pierdo la esperanza de que alguna vez se haga una reforma sensata. Comparto con vosotros lo que ha escrito por ahí alguien con quien estoy totalmente de acuerdo.

La falacia del maestro especialista.

Hace años que estamos atendiendo a los niños pequeños en su escolaridad con el siguiente esquema:
Maestro tutor y maestros especialistas.
El tutor da las clases de lengua, matemáticas y Conocimiento del Medio, después hay especialistas para Inglés, Música, E.Física, Religión ( a grandes rasgos)

No hay que ser muy avispado para llegar a la siguiente reflexión: ¿Por qué la Lengua, las Matemáticas y el Conocimiento del Medio no son objeto de maestros especialistas? ¿Qué hay en las otras asignaturas que las hace susceptibles de ser impartidas por maestros especialistas? ¿Por qué esta discriminación entre áreas?
Pero la falacia no sólo esta en este desatino, sino que además podemos encontrarla en las necesidades del niño pequeño (de 6 a 10 años) alejadas completamente del constante entrar y salir del aula de tanto especialistas, cada cual con su temple.

El sistema por especialistas está produciendo, en la atención a este grupo de edades, los siguientes trastornos:

-Falta de adecuación en los horarios, debido principalmente en que éstos se diseñan en función de los maestros y no en función de los niños, así podemos encontrarnos el siguiente horario un lunes por la mañana: a primera hora plástica (con profesor especialista) a segunda E. Física con otro especialista, después el recreo y a tercera hora Religión, con lo que el grupo en cuestión afectado con este horario, ese día ve a su tutor por la tarde, para recibir lengua y matemáticas (por ejemplo)

- Ruptura de la continuidad en la acción, de tal modo que el tutor tiene Conocimiento del Medio durante una sesión y pasado este tiempo se tiene que ir a otro curso a dar la especialidad que sea porque a él le vienen a dar la especialidad de turno, si la actividad, por la circunstancia que sea, precisa alargarse más, no se puede, sencillamente hay que evitarlo, con lo que la participación del niño se ve coartada.

- Estrés en el profesorado, ya que nos obliga a tener una dependencia excesiva del reloj, de los tiempos, y en una clase donde puedes llegar a tener hasta 6 niveles distintos de competencia curricular, desplegar una actividad para que todo el grupo trabaje en una sesión de una hora o de tres cuartos de hora, es realmente titánico, estresante, desmoralizador.

- Escepticismo en el alumnado, ya que sabe de antemano que lo que haga durante esta clase, sea positivo o negativo tiene poca o nula repercusión en la siguiente, ya que cambia de maestro e incluso de aula, así por ejemplo, llevar a cabo una medida disciplinaria es bastante más difícil, ya que ésta sólo tiene cabida en ese espacio de tiempo, este escepticismo le lleva al niño a importarle un bledo lo que se haga porque casi nada de lo que hace tiene relación entre sí, son aprendizajes estanco.

- Mayores niveles de indisciplina, debido principalmente a que el especialista sólo les da una o dos sesiones semanales y éstas se convierte en una juerga, a no ser que el profesor especialista se cuadre y convierta su clase en un cuartel de la guardia civil. También contribuye a esta indisciplina las distintas concepciones que sobre ella tenemos los distintos maestros que intervenimos en el grupo en cuestión ya que los niños se dan perfecta cuenta de ello.

- Menor nivel académico, motivado principalmente por la dispersión del alumnado ya que las sesiones de atención (que cuesta horrores conseguir) son interrumpidas a bote pronto cuando llega la inexorable hora de Plástica o de Música…

- Menor implicación didáctica, al entender que muchos somos los que intervenimos en el grupo y nuestra implicación para con él no puede ser tan intensa como debiera, y además el maestro especialista de música (por poner un ejemplo) puede llevar 8 o más grupos de alumnos con lo que resulta realmente inhumano pedirle implicación didáctica en semejante situación.

- y para terminar, desánimo, ya que la acción con tus alumnos como profesor tutor no puede ser de toda la calidad que podría ser si fueran otras las circunstancias.

Leido en Educación para la Ciudadanía y título


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  #2  
Antiguo 23-mar-2009, 16:19
Fenwis Fenwis está desconectado
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La división del horario escolar en multitud de microespecialidades desde Primaria es puro populismo. De cara a la opinión pública basta con que las materias se impartan sobre el papel. Ojo, que se impartan no quiere decir que se estudien. Nadie se preocupa por los resultados que realmente se obtienen. El ministro o consejero de turno se hace una foto en un aula de infantil donde los niños dan inglés desde los 3 años y todos a dar palmas. Que 13 años después abandonen el sistema escolar si saber conjugar el verbo to be no le preocupa a nadie. El caso es que existe una asignatura con ese nombre.

Sobre el papel se supone que le damos a nuestros escolares una educación renacentista, con docenas de las más diversas especialidades, pero la triste realidad es que el café para todos convierte a la mayoría de ellas en marías puras y duras donde se va a perder el tiempo miserablemente, pero eso da igual, porque la asignatura se imparte. Eso es lo importante, porque los resultados se podrán maquillar u obviar directamente.


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  #3  
Antiguo 23-mar-2009, 16:27
Loco_Ivan Loco_Ivan está desconectado
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Iniciado por nefernef Ver Mensaje
-Falta de adecuación en los horarios, debido principalmente en que éstos se diseñan en función de los maestros y no en función de los niños,

Eso seguro.

Iniciado por nefernef Ver Mensaje
- Ruptura de la continuidad en la acción, de tal modo que el tutor tiene Conocimiento del Medio durante una sesión y pasado este tiempo se tiene que ir a otro curso a dar la especialidad que sea porque a él le vienen a dar la especialidad de turno, si la actividad, por la circunstancia que sea, precisa alargarse más, no se puede, sencillamente hay que evitarlo, con lo que la participación del niño se ve coartada.

Se supone que se tienen que preparar las clases para la duración prevista no? y si algún día hay que hacer algo extra pues se prepara con antelación, se habla con el resto de profesores y se planifica para que encaje.

- Estrés en el profesorado, ya que nos obliga a tener una dependencia excesiva del reloj, de los tiempos, y en una clase donde puedes llegar a tener hasta 6 niveles distintos de competencia curricular, desplegar una actividad para que todo el grupo trabaje en una sesión de una hora o de tres cuartos de hora, es realmente titánico, estresante, desmoralizador.

Ya estamos, el estrés ha aparecido en escena. Como no.


- Escepticismo en el alumnado, ya que sabe de antemano que lo que haga durante esta clase, sea positivo o negativo tiene poca o nula repercusión en la siguiente, ya que cambia de maestro e incluso de aula, así por ejemplo, llevar a cabo una medida disciplinaria es bastante más difícil, ya que ésta sólo tiene cabida en ese espacio de tiempo, este escepticismo le lleva al niño a importarle un bledo lo que se haga porque casi nada de lo que hace tiene relación entre sí, son aprendizajes estanco.

Pues yo tenía este modelo de clase y sí tenía repercusión en las notas, que los profesores también hablan entre ellos, y se supone que hay un tutor, que a poco espabilado que esté sabe quienes son los gañanes de la clase, los listos, los pelotas y los que la arman.

- Mayores niveles de indisciplina.

Esto depende del profesor y su forma de ser. Yo he tenido de todo, desde profesores que nadie se atrevía a moverse por miedo, a profesores a los que humillaban pasando por profesores que nadie osaba replicar por respeto (respeto ganado por ellos mismos)

Bueno, y el resto no lo comento porque me parece más de lo mismo. Se supone que a un especialista en música le estresa explicar a diferentes grupos de niños? Porque el nivel es diferente? Pues no lo entiendo, si domina la materia y tiene los libros de apoyo y se prepara las clases no creo que cueste tanto bajar o subir el nivel.


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  #4  
Antiguo 23-mar-2009, 16:39
japiluser japiluser está desconectado
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¿Qué es eso de la ESO ?


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  #5  
Antiguo 24-mar-2009, 00:09
Mitrofán Mitrofán está desconectado
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realmente la religión debiera ser impartida también por los profesores tutores ya que no requiere ninguna habilidad especial, predisposición o conocimiento específico...

Última edición por Mitrofán; 24-mar-2009 a las 00:12


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  #6  
Antiguo 31-mar-2009, 13:51
nefernef nefernef está desconectado
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Iniciado por Mitrofán Ver Mensaje
realmente la religión debiera ser impartida también por los profesores tutores ya que no requiere ninguna habilidad especial, predisposición o conocimiento específico...

Evidentemente, pero no sólo la religión, es que no debería de haber profesores especialistas en primaria, cualquier diplomado en magisterio debería de estar en condiciones de impartir clase de cualquiera de las asignaturas a un nivel de sexto de primaria.

Iniciado por Loco_Ivan Ver Mensaje
Eso seguro.



Se supone que se tienen que preparar las clases para la duración prevista no? y si algún día hay que hacer algo extra pues se prepara con antelación, se habla con el resto de profesores y se planifica para que encaje.



Ya estamos, el estrés ha aparecido en escena. Como no.




Pues yo tenía este modelo de clase y sí tenía repercusión en las notas, que los profesores también hablan entre ellos, y se supone que hay un tutor, que a poco espabilado que esté sabe quienes son los gañanes de la clase, los listos, los pelotas y los que la arman.



Esto depende del profesor y su forma de ser. Yo he tenido de todo, desde profesores que nadie se atrevía a moverse por miedo, a profesores a los que humillaban pasando por profesores que nadie osaba replicar por respeto (respeto ganado por ellos mismos)

Bueno, y el resto no lo comento porque me parece más de lo mismo. Se supone que a un especialista en música le estresa explicar a diferentes grupos de niños? Porque el nivel es diferente? Pues no lo entiendo, si domina la materia y tiene los libros de apoyo y se prepara las clases no creo que cueste tanto bajar o subir el nivel.

Con esta respuesta denotas que no sólo no has sido nunca profesor de primaria, sino que el tema te es realmente ajeno.


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