Burbuja.info - Foro de economía > > > Los colegios Jesuitas ya no haran examenes ni tendran asignaturas
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  #101  
Antiguo 14-mar-2015, 02:24
MiNombreEsLegión MiNombreEsLegión está desconectado
ir-
 
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Iniciado por INE Ver Mensaje
La disciplina es de fascistas, los chavales deben hacer lo que mejor estimen en cada momento, para qué estudiar y esforzarse si en Whiskipedia está todo.

/modo pedabobo OFF.

Pobres chavales el día que tengan que estudiar algo serio y tirarse horas delante de los libros.

La verdadera disciplina consiste en saber cuál es la capacidad de estudio de cada uno y adaptarse a ella.

El sistema reglado es alienante, hay gente que no se adapta a él (la mayoría, de hecho), y que rendiría muchísimo más sin ceñirse a unos libros concretos o haciendo exámenes cada semana.


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  #102  
Antiguo 14-mar-2015, 02:58
Imphalator Imphalator está desconectado
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Iniciado por jelope Ver Mensaje
yo por desgracia fui a un jesuitas , aun me arrepiento, malos ( no solo de educacion de estudios) sin saber s puta asignatura ... no puedo dcir nombres pero totalemnte asqueroso a mi me traumaron , enchufados vamos asqueroso y lo digo por 1 cosa muy seria no tonterias, con deciros que 1 acosaba y se aprovechaba de sus alumnas y otra que tambien era malisima en todo en 4 de eso dijo tan tranquila, creeis que los examenes sirven de algo?.. prefiero ya callarme pero.. JODER

Lo que seguro que no te enseñaron fue a redactar. Explícate un poco mejor y revisa el texto antes de postear. Cuesta leerte.


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  #103  
Antiguo 14-mar-2015, 04:12
Tuttle Tuttle esta en línea ahora
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La disciplina se inventó porque cualquier chusquero es capaz de llevarla a cabo, si es cierto que sería todo más bonito si todo el mundo sirviera para liderar, motivar e inspirar equipos de trabajo, pero esa gente no abunda y está muy bien pagada en el sector privado.


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  #104  
Antiguo 14-mar-2015, 10:02
Cunigunda Cunigunda está desconectado
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Hola, pero creo que no es lo mismo sentarte y aprenderte reglas, fechas y cosas, que saber aplicarlas.

Para mí no es lo mismo tener a la gente delante de un libro de historia memorizando hojas y hojas sin más, que por ejemplo haciendo un trabajo más en profundidad, una investigación, respondiendo a unas preguntas que haya que buscar por tu cuenta, etc. en el que aparezcan todos esos datos, de forma razonada. Creo que no es lo mismo hacer esto que llevar en la cabeza mil datos y luego en una hora de examen jugarte la asignatura simplemente cómo quiera funcionar tu memoria, nervios, etc. Y días y días memorizando para luego olvidarse en un mes como mucho.

Sin embargo cuando trabajas tú el tema, al menos en mi caso, queda más asentado durante mucho tiempo, al menos las líneas generales, comprendes mejor el tema, de donde sale, para qué sirve.

Por ejemplo he tenido profes que me han obligado a aprenderme las conjugaciones de memoria y en plan pregunta: segunda persona del pretérito pluscuamperfecto del verbo tururú. Otros te hacían rellenar huecos de frases con lo que creyeras apropiado y que consultaras exactamente cómo se llamaba ese tiempo verbal para escribirlo, te razonaban por qué hay excepciones en la norma de las conjugaciones, de donde venían, hablaban contigo de eso a ver si eras capaz de explicarlo con tus palabras. Simplemente esto me dejó en la cabeza más que la simple memoria de las conjugaciones. Te lo aprendías sin memorizar específicamente.


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  #105  
Antiguo 16-mar-2015, 16:16
jelope jelope está desconectado
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Iniciado por Imphalator Ver Mensaje
Lo que seguro que no te enseñaron fue a redactar. Explícate un poco mejor y revisa el texto antes de postear. Cuesta leerte.

Como van a enseñar a redactar si ni ellos saben, algunos parece apoyais el uso del dinero publico en empresas desastrosas como bankia demas bancos o en colegios concertados como jesuitas, donde por supuesto han entrado enchufados sin haber demostrado nunca el ser mejores en nada mucho y menos en educacion o enseñanza...., donde son gente egoista por desgracia poco vergonzosa e irresponsable, yo se mi experiencia en uno de ellos y aseguro lo que puse en el mensaje anterior,y oye si a alguien le caigo mal por mi mala gramatica o que no le gusta como escribo o le gusta jesuitas por la causa que sea vale, que salgan adelante con dinero privado de sus clientes osea alumnos y no roben a las arcas publicas para luego tener todos que sacar adelante empresas adoctrinadoras como esta arcaicas donde el poder lo tiene a saber quien elegidos por quien y que solo piensan en ellos mismos, donde muchas veces la educacion y vida del alumno es lo último, pero vamos hay gente que le gusta vivir en la edad media...


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  #106  
Antiguo 16-mar-2015, 17:29
Fausto1880 Fausto1880 está desconectado
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Me parece, jelope, que hablas de un colegio de jesuitas en Bolivia o Paraguay.

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El primer problema de la educación obligatoria está en eso: en que es obligatoria. La escolaridad no debería extenderse de forma obligatoria más allá de los once o doce años.

El segundo problema es que la educación está feminizada y esterilizada. Hay una masa dominante de mujeres sin hijos en todos los grados educativos. Mujeres que creen que todos los niños son iguales... iguales a ellas cuando eran niñas. Mujeres egoístas, cobardes e ignorantes que no saben nada de la vida y que huyen de cualquier riesgo, son las que "educan" a la infancia.

---

Si alguien puede realizar con éxito el experimento citado son, precisamente, los jesuitas.
Quienes pretendan copiarles, sin un alumnado selecto y sin una plantilla de excelentes profesores, sufrirán un fracaso monumental.


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  #107  
Antiguo 16-mar-2015, 18:14
noinversor noinversor está desconectado
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Iniciado por Denyuri Ver Mensaje
No hace falta el irse a que los niños hoy están hiperdigitalizados, existen ejemplos sobrados de experimentos pedagógicos de hace casi ya un siglo con una enseñanza más vivencial y práctica que formal. Por ejemplo si quieres estudiar las dicotiledóneas, en vez de soltarles tol rollo, te los llevas al campo, recoges hojas y flores, luego los chavales montan un herbario... O si quieres enseñar química, no se aprende lo mismo viendo al profe en la pizarra larga que larga que si te llevan a un laboratorio y te pones a enredar con reactivos. Algo que no te permite hacer la asignatura de Cono y el programa prefijado ni la carencia de medios en la mayor parte de las escuelas (¿laboratorios y bibliotecas bien dotadas? já! démosles un tablet a cada uno y a rascar).

Hasta que a un niño le pique una abeja o se tuerza un tobillo , y los padres exijan que se corte la cabeza al maestro y al director en público.


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  #108  
Antiguo 17-mar-2015, 16:59
Leporello Leporello está desconectado
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Hoy en La Vanguardia ahondan en el asunto:

Ni asignaturas, ni exámenes, ni notas. La santa trinidad de la educación tradicional salta por los aires en un número creciente de escuelas. Aún son minoría, pero estos centros ponen sobre el tapete la necesidad de dar la vuelta a un sistema que muchos consideran obsoleto.

Lo de eliminar horarios y exámenes, al menos parcialmente, es la parte más llamativa de estas iniciativas. En realidad, se trata de una pieza más dentro de un cambio profundo, sistémico, que intenta responder a una pregunta fundamental: ¿Cómo ha de ser la escuela del siglo XXI?

Del tema se habló ampliamente en Barcelona a principio de mes, durante la celebración del ITworldEdu, un certamen sobre innovación educativa ligada a la tecnología. Allí, Richard Gerver, profesor británico que asesora a varios gobiernos en materia de educación, hizo un llamamiento a derribar los muros de la escuela del siglo XIX, la que, según él, todavía predomina en cualquier país del mundo. Colegios en los que sigue sonando el timbre para que los niños cambien de materia o salgan al patio, "como en una fábrica". Es la educación de la sociedad industrial. "Pero ahora estamos en la sociedad del conocimiento, ¿o no era así?", planteaba Gerver.

Estas inquietudes están muy cerca, no sólo en boca de gurús internacionales y congresos. No hay más que pasarse por las jornadas de puertas abiertas de escuelas e institutos estos días. Se vio, por ejemplo, en las sesiones informativas de la escuela pública El Martinet de Ripollet (Vallès Occidental), el mes pasado. Muchos padres quedaron sorprendidos al descubrir que allí no existen horarios ni "la clase de matemáticas, la de lengua o la de inglés", sino que los contenidos se aprenden de forma transversal en torno a un centro de interés o proyecto -la Luna, la historia del tiempo, el número pi...-; que los alumnos no realizan exámenes al uso, sino que están sometidos a una evaluación continua, y que, por lo tanto, los padres tampoco reciben calificaciones numéricas de sus hijos, sino un informe sobre lo que el alumno ha aprendido y lo que no.

El caso más notorio de esta "nueva educación" estos días es el de las escuelas Jesuitas de Catalunya, un proyecto que ha captado la atención del sector educativo del país. Bajo el nombre de "Horizonte 2020", los ocho centros que integran la red se han embarcado en un cambio radical. Aparte de eliminar horarios y asignaturas, han modificado el espacio de la escuela, han unido grupos de alumnos y profesores, han creado una nueva etapa intermedia que unifica los cursos de 5º y 6º de primaria con los de 1º y 2º de ESO... Este curso tres centros realizan una prueba piloto y en cinco años, los 13.000 alumnos de estas escuelas trabajarán con la nueva metodología.

Una transformación parecida ha emprendido la Escola Pia. Los veinte colegios que integran el grupo, con 20.000 alumnos, han preparado durante cuatro años una metamorfosis educativa que iniciarán el curso que viene en tres escuelas. Poco a poco la extenderán a todos sus centros.

En la red pública, cada vez más escuelas de primaria trabajan de una forma similar, aunque en la secundaria resulta más difícil encontrar iniciativas de este tipo. Una excepción: la red de institutos innovadores que coordina el Institut de Ciències de l'Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB).

El Institut-Escola Les Vinyes (Castellbisbal) forma parte de esta red. En infantil y primaria todo el currículo se reparte entre "rincones, ambientes y proyectos". Los ambientes serían lo más parecido a una asignatura tradicional, explica Boris Mir, su jefe de estudios. Está el rincón de matemáticas, de lengua... donde los alumnos adquieren conocimientos básicos. Luego, los ambientes imitan situaciones de la vida real, y en los proyectos los estudiantes elaboran trabajos en grupo.

En la secundaria, cada profesor imparte dos asignaturas y se crean equipos docentes encargados de cada uno de los cursos. La enseñanza se organiza en ciclos de entre tres y cuatro semanas: las dos primeras los alumnos tienen clases "más tradicionales", y luego realizan un trabajo globalizado, donde las diferentes disciplinas se funden para dar respuesta a una pregunta o desafío. ¿Se puede medir la belleza? ¿Quiénes somos? ¿Estamos realmente en el año 2015? ¿Qué desigualdades perduran? Son cuestiones que los alumnos han trabajado, y aquí se integran las lenguas, las matemáticas, la tecnología o la historia. Redactan documentos, buscan información, se organizan para crear una exposición, una revista o una producción audiovisual que responda a estas preguntas. "Esta metodología también nos permite trabajar habilidades sociales, la organización, la colaboración, la creatividad, la empatía... capacidades que la sociedad actual reclama y que la escuela tradicional no potencia lo suficiente", afirma Mir.

En la escuela jesuita Infant Jesús, de Barcelona, la clase de 5.º de primaria se ha organizado en grupos para elaborar una línea del tiempo, de la prehistoria a nuestros días. Las tres profesoras que están con los 50 alumnos explican el nacimiento de la antigua Grecia y Roma y aportan recursos de internet, los alumnos buscan información en catalán, castellano e inglés; realizan una línea del tiempo a escala, sitúan en un mapa interactivo ciudades y hechos históricos... "Así es divertido trabajar. El año pasado, con las asignaturas normales, todo era más aburrido", asegura un grupo de alumnas.

"Uno de los objetivos de nuestro cambio es luchar contra el absentismo emocional, niños que vienen a la escuela por obligación, pero que no disfrutan del hecho de aprender", relata el director del Infant Jesús, Joan Blasco. "En la vida no tenemos problemas de matemáticas, lengua o geografía, sino problemas en general, así que es lógico que la escuela funcione de forma interdisciplinar, y potenciando habilidades y actitudes más allá de los conocimientos académicos", añade el director general de la Escola Pia, Joan Vila.

La Lomce va en el sentido contrario, con un currículo muy detallado de cada asignatura y poniendo el énfasis en las notas numéricas desde primaria. De todos modos, los profesores consultados consideran que las escuelas tienen margen de maniobra para seguir con sus proyectos pese a los currículos oficiales.

Eso sí, en los centros públicos reclaman más apoyo para llevar a cabo estas experiencias innovadoras, que en la red concertada suele ser más fácil de instaurar. "La innovación en las escuelas está tolerada, pero no apoyada", coinciden Boris Mir y Rosa Sardà, directora de Les Vinyes. Una de las principales dificultades que encuentran es la inestabilidad de la plantilla. "Sobre todo en la ESO; poder escoger el profesorado resulta fundamental para mantener estos proyectos", continúan.

El cambio en la escuela, defienden todos, se vuelve imperativo.

Leer más: La primaria ensaya un futuro sin asignaturas ni exámenes
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  #109  
Antiguo 17-mar-2015, 19:18
santuario santuario está desconectado
wapissimo
 
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Yo creo que el modelo de enseñanza superior que viene lo están apuntando iniciativas como Coursera o Edx y será una variante optimizada del sistema americano, con una configuración de trayectos más libre, más autónoma. Justo lo contrario del modelo actual español, que tiene más trampas que una película de chinos.

Lo que proponen los Jesuitas encaja perfectamente con esa perspectiva y, al margen de las capacidades que los críos desarrollen (estando los Jesuitas de por medio no tengo muchas dudas de ello) van a preparar a sus alumnos a algo tan simple y creo que tan lejano hoy en día, como saber elegir su futuro.

Respeto sinceramente las opiniones vertidas en contra de ellos, pero no estoy de acuerdo. Mi experiencia de EGB-BUP-COU con los Jesuitas fue fantástica y ésto lo dice un agnóstico tempranero. El que habla de los Jesuitas como simples curas me parece que no tiene ni p*ta idea de lo que dice. A mi me dió clase un antiguo profesor de Lovaina -hermano jesuita- que haría parecer a los más rojos de este foro rancios conservadores, es una forma de enseñar bastante beligerante, con un montón de variantes, nada complaciente. Propicia para un mundo caótico como éste.


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