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  #1  
Antiguo 25-feb-2012, 15:11
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<FONT SIZE=5>Pedagogías. Destruyendo la educación</FONT>

Mucho se habla del estado de descomposición que padece la educación a nivel global, hecho que se acentúa en España, donde las reformas, contrarreformas, añadidos o supresiones se suceden como si tal cosa con cada nueva legislatura. Un síntoma evidente de la repugnante politización de la enseñanza cuyas víctimas, finalmente, son los profesores y sus alumnos.

Pero dentro de cada sistema, hay otros sistemas que funcionan con más o menos independencia del principal. Los contenidos para cada asignatura que fija el BOE, por ejemplo, pueden ser interpretados tantas veces como lecturas de los mismos hagan los llamados pedagogos. Estos pueden haber sido profesores, o no. No es para ellos necesario tener experiencia en un aula, toreando durante años y aguantando las formas de unos adolescentes que deberían traer esa educación mínima (la de estar en un sitio público con demás personas) aprendida de casa, para saber mejor que nadie lo que pasa en esas clases.

Los psicólogos metidos a pedagogos prometen solucionar todos los problemas de la educación actual, pasada y futura. Resultados académicos, disciplina, respeto, trabajo... No obstante, como decíamos, sería muy raro ver a alguno de ellos aplicar sus teorías en un aula con 25 alumnos problemáticos de 16 años, día tras día, mes a mes. Esa responsabilidad siempre recae sobre el profesor (cómo no).




Así, el pedagogo le dice a este lo que tiene que hacer, cómo y cuándo. Si los resultados no cambian o empeoran, es el profesor quien tiene que empezar a "evaluar de otra manera". Cuando esta "evaluación" de la nueva pedagogía da por fin sus frutos, se hace una estadística favorable y los problemas reales empiezan a desaparecer de los informes.

La burocracia, por fin, demuestra que esa invasión en la forma de dar clase de un profesor que llevaba haciéndolo 20 años es positiva, y hasta necesaria. Este profesor, por tanto, ya no es tan importante. Su autonomía, su profesionalidad, su carrera, se han demostrado inútiles frente al huracán de ideas que representan las nuevas metodologías.

No obstante, como siempre, la realidad va por otro lado. Es un hecho que los alumnos saben cada vez menos, que el respeto al profesor hace tiempo que se perdió y que en las clases reina un descontrol generalizado en todo el país. Entonces, ¿qué pasa?

Que cogemos un centro de entre los centenares de miles que se hallan desperdigados por el mundo donde esa pedagogía está funcionando. El templo de los nuevos profetas. Y decimos al profesorado de los demás institutos: "si no funciona aquí, es porque os negáis al progreso, la culpa es vuestra, que no queréis animar a vuestros pupilos con nuestras inefables técnicas de motivación". Evidentemente, según las leyes de probabilidad, las cosas pueden funcionar en según qué espacio y qué tiempo, dependiendo de una multiplicidad de factores que no vienen al caso y que la llamada "secta pedagógica" omite con sorprendente descaro.

Todo esto es mucho más grave de lo que parece. Desde el punto de vista del profesor, que se ve obligado a defender un puesto de trabajo, se observa una burocracia que va multiplicándose exponencialmente, debiendo rendir cuentas ante los pedagogos, el ministerio, su jefe de siempre, el inspector de calidad y los padres de los alumnos. El ahora llamado "educador" es culpable de todos los males y ajeno a cualquier logro: todo pasa por el nuevo prisma. Si consigue sacar algo en limpio de una clase, es gracias al sistema pedagógico implantado. Si no, es porque no ha sabido o querido implantarlo.

La politización también llega hasta esos niveles. Si un profesor que, después de muchos años, ha conseguido saber cómo llevar una clase, mantener el orden y además transmitir conocimientos, se opone a que un pedagogo le cambie su manera de impartir la materia, es tachado de reaccionario, atrasado, o simplemente facha.

Si además es insultado por padres o alumnos debe aguantarlo. Si debe hacer 12 cursos para aprender las nuevas metodologías, tendrá que hacerlos. Si le piden informes sobre este respecto, debe presentarlos. Si le piden otros informes en la inspección que no tienen nada que ver, también. No importa que en el centro donde trabaja haya agresividad, absentismo escolar, que rompan cristales o le pinchen las ruedas: toda la culpa es suya, porque no sabe motivar. Los informes de la evalución de las nuevas estrategias que ha sido obligado a cumplimentar porque debe pagar las facturas a fin de mes, certifican que el circo pedagógico funciona.

Es decir, que el panorama general de deterioro se convierte en una anécdota, forzando la generalización del buen funcionamiento ficticio de la pedagogía a través de papeles que no representan otra cosa que estadísticas cerradas sobre ese sistema dentro del Sistema. Mundo real: profesores a los que se les ha robado la autoridad y el respeto por invasión de su autonomía. Eso, los alumnos lo perciben inmediatamente, y los resultados aparecen cada día en las noticias; saben menos, mucho menos, no tienen autocontrol ni conocen la diferencia entre un profesor o un bote de acelgas. Es el resultado de otro tipo de atraco, el de la intromisión, que a su vez viene acompañado del clásico atraco monetario, véase inversiones en educación, que explicaremos en sucesivas entradas.


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  #2  
Antiguo 25-feb-2012, 15:25
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Un aplauso.

Corolario: Todo lo que toca la política española, tarde o temprano, termina corrompido.


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  #3  
Antiguo 25-feb-2012, 15:49
Glasterthum Glasterthum esta en línea ahora
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El resumen podría ser: profesor mareado por la administración, y desprovisto de autoridad, tiene que lidiar con malos alumnos.

En realidad de todo hay y se exagera. Ni todos los alumnos son malos, ni todos los profesores toleran a los locos.

El mayor problema de la educación actual es el de tratar de integrar a todos, al tiempo que se quita autoridad para el profesor (entendiendo quitar autoridad, el quitarle mecanismos legales para castigar al que moleste).


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  #4  
Antiguo 25-feb-2012, 16:09
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otro moquero acartonado de plañiidera lleno de mocos y lágrimas de profe inútil. qué chupiguay la cultura de la queja, el lamento y el gimoteo y qué expertos en ello las hornadas de sucesivas promociones de profes de secundaria de españa.
cansinos.
y el hatajo de palmeros que siempre jalean estas mamarrachadas.


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  #5  
Antiguo 25-feb-2012, 16:12
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otro moquero acartonado de plañiidera lleno de mocos y lágrimas de profe inútil. qué chupiguay la cultura de la queja, el lamento y el gimoteo y qué expertos en ello las hornadas de sucesivas promociones de profes de secundaria de españa.
cansinos.
y el hatajo de palmeros que siempre jalean estas mamarrachadas.

¿Algún caso cercano de fracaso escolar, quizás?


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  #6  
Antiguo 25-feb-2012, 16:24
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¿Algún caso cercano de fracaso escolar, quizás?

no, sólo algún conocimiento de esos elementos.
el éxito incomprensible del panfleto antipedagógico parece que abrió la veda para que cualquier profe fracasado empezara a disparar al tuntún.

ps.
por cierto: http://www.mat.ub.edu/~cerda/Pamflet.pdf

Última edición por Mitrofán; 25-feb-2012 a las 16:29


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  #7  
Antiguo 25-feb-2012, 17:40
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no, sólo algún conocimiento de esos elementos.
el éxito incomprensible del panfleto antipedagógico parece que abrió la veda para que cualquier profe fracasado empezara a disparar al tuntún.

ps.
por cierto: http://www.mat.ub.edu/~cerda/Pamflet.pdf

Creo que no aciertas en el tiro. Son precisamente esas mentiras pedagógicas y sus sistemas (que a veces pasan por empastillar directamente al crío. RITALIN, y cosas por el estilo) las que favorecen a esos profesores que tú llamas "fracasados".

A un docente que lleva bien su clase, cuyos alumnos responden y obtiene buenos resultados, no le resulta necesaria ninguna de esas ideas. Y este es el que más jodido se siente cuando el pedagogo se mete en su trabajo.


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  #8  
Antiguo 26-feb-2012, 14:07
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Pedagogías (II). El momio del TDAH

El llamado "trastorno por déficit de atención con hiperactividad" parece va ganando terreno ente las taras más diagnosticadas por psicopedagogos, neurólogos y, por supuesto, las farmacéuticas:



Este es un cartel de Novartis dirigido a profesores de educación infantil, aconsejando estrategias para niños con el problema en cuestión. ¿Quiénes son Novartis? Una de las farmacéuticas más poderosas del mundo. Naturalmente, no podía faltar entre esos consejos la utilización de medicación "complementaria", esto es, Ritalín (un clorhidrato sintetizado en 1955 y que, curiosamente, viene muy bien para un trastorno que empieza a diagnosticarse en EEUU hacia mediados de los 90), o Focalin, cuyos efectos andan siempre bajo la sospecha de médicos y pediatras... Intermón OXFAM, o Médicos Sin Fronteras ya se las han visto con la farmacéutica en cuestión:

- Exigimos a la farmacéutica Novartis que no obstaculice el acceso de medicamentos a los países más pobres

- Novartis pone en peligro los medicamento genéricos en India


En cualquier caso, un negocio que se multiplica exponencialmente, con casi dos millones de niños medicados entre 2006 y 2011, sólo en EEUU. El volumen actual ronda los 900 millones de dólares, y parece que los casos no disminuyen, sino que aumentan. La página oficial para el TDAH en español también está "patrocinada" por Janssen, otro laboratorio dependiente de Johnson & Johnson... Aquí encotramos un test para autodiagnosticarnos. Algunos ejemplos:

- A menudo tiene dificultades para organizar tareas y actividades.
- A menudo mueve en exceso manos o pies, o se remueve en su asiento.
- A menudo tiene dificultades para guardar turno.

A uno le vienen a la memoria unos cuantos filósofos, músicos, escritores o científicos que cuadran con las descripciones. Incluso uno mismo, o cualquiera que esté leyendo estas líneas. Todos somos susceptibles de padecer, finalmente, muchos de los trastornos patrocinados por las farmacéuticas. Pero en el caso de un niño, la cosa cambia. Esto nos cuentan Calvin & Hobbes:



¿Hasta qué punto, aparte de los problemas y efectos secundarios, no estamos cargándonos la fantasía que los niños deben tener? Pero ahí no queda la cosa. Los de Janssen nos explican que hay otros "trastornos" asociados:

- Trastorno negativista- desafiante (TND)
- Trastorno por abuso de drogas
- Probelmas intelectuales
- Lesiones y accidentes

Una de las formas de evitar estas "locuras" asociadas bien podría pasar por no montar en bici o no ajuntarse con los fumetas de la plaza. Sin embargo, más útil parece ingerir las sustancias que nos recomiende el neurólogo y la terapia correspondiente.



Sonriente y con todo en orden, sí señores. Dos sugerencias a destacar para los profes de infantil:

- Utiliza actividades como lluvia de ideas y anima al alumno a que anote sus ideas.
- Enséñales estrategias de organización.

Mira por dónde, salta la liebre pedagógica en la publicidad del Ritalín. Un paseíto por psicopedagogía.com:

- La estrategia de organización subjetiva u objetiva permite estructurar los contenidos estableciendo conexiones internas entre ellos, haciéndolos coherentes.

- La lluvia de ideas es una liberación creativa con el fin de recoger una serie de ideas que puedan servir de orientación a la solución de un problema y con ello se pueden mejorar las formas.

Sobre la falta de atención en clase:

"El arsenal farmacológico validado hasta la actualidad, se reduce a cuatro fármacos estimulantes del Sistema Nervioso Central, metilfenidato (Ritalin) , dextroanfetamina ( Dexedrina), metanfetamina (Desoxyn ) y pemolina (Cylert), aunque se continúa investigando el uso de otros; el único con disponibilidad en el mercado nacional es el metilfenidato (Ritalin)."


ENLACES A LOS SITIOS/ NOTICIAS EN EL ORIGINAL


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  #9  
Antiguo 26-feb-2012, 14:20
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Pedagogías. Destruyendo la educación

Mucho se habla del estado de descomposición que padece la educación a nivel global, hecho que se acentúa en España, donde las reformas, contrarreformas, añadidos o supresiones se suceden como si tal cosa con cada nueva legislatura. Un síntoma evidente de la repugnante politización de la enseñanza cuyas víctimas, finalmente, son los profesores y sus alumnos.

Pero dentro de cada sistema, hay otros sistemas que funcionan con más o menos independencia del principal. Los contenidos para cada asignatura que fija el BOE, por ejemplo, pueden ser interpretados tantas veces como lecturas de los mismos hagan los llamados pedagogos. Estos pueden haber sido profesores, o no. No es para ellos necesario tener experiencia en un aula, toreando durante años y aguantando las formas de unos adolescentes que deberían traer esa educación mínima (la de estar en un sitio público con demás personas) aprendida de casa, para saber mejor que nadie lo que pasa en esas clases.

Los psicólogos metidos a pedagogos prometen solucionar todos los problemas de la educación actual, pasada y futura. Resultados académicos, disciplina, respeto, trabajo... No obstante, como decíamos, sería muy raro ver a alguno de ellos aplicar sus teorías en un aula con 25 alumnos problemáticos de 16 años, día tras día, mes a mes. Esa responsabilidad siempre recae sobre el profesor (cómo no).




Así, el pedagogo le dice a este lo que tiene que hacer, cómo y cuándo. Si los resultados no cambian o empeoran, es el profesor quien tiene que empezar a "evaluar de otra manera". Cuando esta "evaluación" de la nueva pedagogía da por fin sus frutos, se hace una estadística favorable y los problemas reales empiezan a desaparecer de los informes.

La burocracia, por fin, demuestra que esa invasión en la forma de dar clase de un profesor que llevaba haciéndolo 20 años es positiva, y hasta necesaria. Este profesor, por tanto, ya no es tan importante. Su autonomía, su profesionalidad, su carrera, se han demostrado inútiles frente al huracán de ideas que representan las nuevas metodologías.

No obstante, como siempre, la realidad va por otro lado. Es un hecho que los alumnos saben cada vez menos, que el respeto al profesor hace tiempo que se perdió y que en las clases reina un descontrol generalizado en todo el país. Entonces, ¿qué pasa?

Que cogemos un centro de entre los centenares de miles que se hallan desperdigados por el mundo donde esa pedagogía está funcionando. El templo de los nuevos profetas. Y decimos al profesorado de los demás institutos: "si no funciona aquí, es porque os negáis al progreso, la culpa es vuestra, que no queréis animar a vuestros pupilos con nuestras inefables técnicas de motivación". Evidentemente, según las leyes de probabilidad, las cosas pueden funcionar en según qué espacio y qué tiempo, dependiendo de una multiplicidad de factores que no vienen al caso y que la llamada "secta pedagógica" omite con sorprendente descaro.

Todo esto es mucho más grave de lo que parece. Desde el punto de vista del profesor, que se ve obligado a defender un puesto de trabajo, se observa una burocracia que va multiplicándose exponencialmente, debiendo rendir cuentas ante los pedagogos, el ministerio, su jefe de siempre, el inspector de calidad y los padres de los alumnos. El ahora llamado "educador" es culpable de todos los males y ajeno a cualquier logro: todo pasa por el nuevo prisma. Si consigue sacar algo en limpio de una clase, es gracias al sistema pedagógico implantado. Si no, es porque no ha sabido o querido implantarlo.

La politización también llega hasta esos niveles. Si un profesor que, después de muchos años, ha conseguido saber cómo llevar una clase, mantener el orden y además transmitir conocimientos, se opone a que un pedagogo le cambie su manera de impartir la materia, es tachado de reaccionario, atrasado, o simplemente facha.

Si además es insultado por padres o alumnos debe aguantarlo. Si debe hacer 12 cursos para aprender las nuevas metodologías, tendrá que hacerlos. Si le piden informes sobre este respecto, debe presentarlos. Si le piden otros informes en la inspección que no tienen nada que ver, también. No importa que en el centro donde trabaja haya agresividad, absentismo escolar, que rompan cristales o le pinchen las ruedas: toda la culpa es suya, porque no sabe motivar. Los informes de la evalución de las nuevas estrategias que ha sido obligado a cumplimentar porque debe pagar las facturas a fin de mes, certifican que el circo pedagógico funciona.

Es decir, que el panorama general de deterioro se convierte en una anécdota, forzando la generalización del buen funcionamiento ficticio de la pedagogía a través de papeles que no representan otra cosa que estadísticas cerradas sobre ese sistema dentro del Sistema. Mundo real: profesores a los que se les ha robado la autoridad y el respeto por invasión de su autonomía. Eso, los alumnos lo perciben inmediatamente, y los resultados aparecen cada día en las noticias; saben menos, mucho menos, no tienen autocontrol ni conocen la diferencia entre un profesor o un bote de acelgas. Es el resultado de otro tipo de atraco, el de la intromisión, que a su vez viene acompañado del clásico atraco monetario, véase inversiones en educación, que explicaremos en sucesivas entradas.

Los pedagogos son a la enseñanza lo que los psicoanalistas a la medicina: charlatanes.


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