Excelente torpeza


MONCHO ALPUENTE

EL PAÍS - 13-07-2011
Nadie puede negarle a la presidenta Esperanza Aguirre el interés que derrocha en áreas tan sensibles de su gobernación como la sanidad y la educación que en la Comunidad de Madrid siempre están sujetas a novedosas reformas y experimentos. En el devastado campo de la educación ya existe el copago que en los colegios concertados, semiprivados o privados subvencionados, se traduce en las tasas y complementos que ha de pagar el alumnado por diversos temas extraescolares. Gila en uno de sus clásicos monólogos telefónicos representaba a un padre agobiado por la factura del colegio en la que figuraban conceptos tan novedosos como el desgaste de patio.

Todo llegará, las reformas que tocan este año se centran en el Bachillerato excelentísimo y en el recorte de 2.500 profesores de institutos. Más para los menos y menos para los más. De los 2.278 buenos estudiantes que se han presentado a las pruebas de superselectividad, solo 210 han pedido plaza en el Bachillerato de excelencia, la mayoría no quiere integrarse en el selecto gueto y compite por los 25 premios extraordinarios, un cheque de 1.000 euros y un viaje a Roma donde los excelentes peregrinos recibirán probablemente la bendición papal por su aprovechamiento. En la onda inversa de aquel sistema de formación castrense, con perdón, que discriminaba al "pelotón de los torpes" en pro de una instrucción de mejor calidad, el Bachillerato de Excelencia, con mayúsculas selecciona un pelotón de los listos, 100 alumnos que gozarán, se supone, de una mejor educación que la inmensa mayoría.

Si la excelencia no parece interesar demasiado a los presuntos excelentes aún interesa menos a los encargados de impartírsela, solo 20 docentes han solicitado su entrada en el proyecto estrella de Esperanza Aguirre que ha anunciado que la educación será el principal eje de la presente legislatura, anuncio que eriza los vellos de los profesores de la enseñanza pública, con minúsculas, sobre todo de los profesores interinos que serán los más afectados por los recortes. Los profesores interinos han aprobado, una o varias veces, la oposición para dejar de serlo pero no han conseguido plaza porque les falta la antigüedad suficiente, antigüedad que les falta precisamente por ser interinos a los que se contrata temporalmente para cubrir bajas o hacer sustituciones. La pescadilla que se muerde la cola acaba por perder la cabeza, con este recorte que incorpora el aumento de horas lectivas a los contratados, la Comunidad contratará en septiembre menos personal interino. Si me permiten la digresión le tengo cierto cariño a la palabra interino que fue mi apellido cuando hacía sustituciones veraniegas en un diario madrileño desaparecido hace años.

Retrocediendo aún más en el tiempo recuerdo las prolijas explicaciones que para acallar mi incipiente conciencia social me daba un cura del colegio, profesor fijo del eminente claustro. Preguntaba yo por qué existían en aquella escuela alumnos de pago que estudiábamos el Bachillerato y alumnos gratuitos a los que se les despachaba algo llamado cultura general, también preguntaba por qué aquellos compañeros nuestros entraban al colegio por la puerta de servicio y nunca coincidíamos con ellos en los patios de recreo. Hijo mío, vino a decirme el sacerdote docente, tenemos que educar a los hijos de los patronos para que sean buenos patronos y a los hijos de los obreros para que sean buenos obreros, hacer otra cosa sería fomentar la lucha de clases, aunque existen excepciones, cuando vemos que un hijo de obrero es un estudiante excelente, le damos una beca para que haga el Bachillerato.

El sistema educativo que impone la Comunidad de Madrid es algo más sofisticado, educación pública gratuita para los pobres, o para los ingenuos que siguen creyendo en ella con la que está cayendo, educación concertada para los que pueden concertar un precio y educación de excelencia para los mejores, vengan de donde vengan, aunque los que vengan de colegios públicos lo tendrán cada vez más difícil. Con 2.500 profesores menos los profesores de historia tendrán que dar también educación física y los de matemáticas geografía. Las Consejerías de Educación y Sanidad de la Comunidad de Madrid podrían fundirse, para mayor ahorro, en una sola Consejería de Beneficencia. Para desmantelar mejor los sectores educativo y sanitario hay que vaciarlos primero, degradarlos y precarizarlos, luego cuando ya no sirvan para nada o sirvan para poco será más fácil abogar por su desaparición y su trasvase hacia benéficas y caritativas instituciones.


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¿Qué opinará este articulista sobre los Grandes écoles - Wikipedia, the free encyclopedia.?

¿Por qué los alumnos de los colegios públicos van tener menos posibilidades que los de los colegios concertados en el grupo de la elite académica?.

¿Tiene datos que se demuestra eso, que los seleccionados, el % más alto en términos relativos viene del sector concertado?.

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Menuda empanada mental tiene este hombre, una educación pública de calidad favorece a las clases medias y trabajadoras.Para conseguir esa calidad es necesario un nivel de exigencia elevado especialmente en el bachillerato y en la universidad.

En el tema de la educación hay un igualitarismo mal entendido que pretende que todos los alumnos tienen las mismas capacidades y eso nos ha llevado a donde estamos ahora.Yo estoy a favor de la igualdad, pero de la igualdad de oportunidades, el tener la posibilidad de estudiar.Lo que no es lógico es meter en un mismo aula a alumnos que quieren estudiar y se esfuerzan con otros que no quieren o por lo que sea no pueden, sobretodo cuando hablamos de enseñanza no obligatoria.

Recuerda que lo que los socialistas quieren es que todos los alumnos/alumnas sean igual....























... de borregos por supuesto.....

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Cuando yo estudiaba la EGB , me acuerdo que dividian los Cursos en 3:Los Buenos , los regulares y los malos , y podias pasar durante el CUrso de una clase a otra si tu rendimiento lo merececia , asi se conseguia que los niños de un Curso se separacen segun sus ganas de progresar y de interes , nadie quedo traumatizado , es mas , me acuerdo que la convivencia era genial entre las 3 clases en el recreo , y actividades escolares dentro del centro y fuera del centro

Yo lo veia muy positivo porque el ritmo de las clases era segun la capacidad e interes que tenian los alumnos , yo creo que habia una cierta competencia sana de superarse

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Yo supongo que en este país, el país del Lazarillo de Tormes, la picaresca y la ironía no se ha perdido, porque si eso hubiese sucedido, lo único que puedo concluir, con estas respuestas, es que existe un grave problema de comprensión lectora.

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La izquierda cargando contra Esperanza. Nada nuevo, habida cuenta de que como al PP se le ocurra ponerla de presidenta barre a los socialistas en las elecciones.

A ver si se creen que en Andalucía con el PSOE la educación está mejor, y que no existen esas "las tasas y complementos que ha de pagar el alumnado por diversos temas extraescolares"....

'Excelencia educativa = profesores en paro'




EL PAÍS - 13-07-2011
Un centenar de profesores desafiaron ayer al calor para protestar ante el Ministerio de Educación, que está negociando el sistema de oposiciones. Los manifestantes portaron pancartas para criticar los recortes del Gobierno regional y, en los corrillos, alguno se planteaba la opción de una huelga general de docentes en septiembre para impedir que empiece el curso.



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Educación suprime las horas de tutoría en la secundaria · ELPAÍS.com

Educación suprime las horas de tutoría en la secundaria

Padres y docentes critican la "improvisación" del Gobierno

INÉS SANTAEULALIA - Madrid

EL PAÍS - 13-07-2011
El verano está dando para mucho en la Consejería de Educación. Si la semana pasada el Gobierno regional informaba a los directores de institutos de la reducción de unos 2.200 profesores en la Comunidad, ayer fue el turno del adiós a las tutorías. Los alumnos madrileños de la enseñanza secundaria obligatoria (ESO) no tendrán a partir del próximo curso la hora de reunión semanal con su tutor que venían teniendo.

José Antonio Martínez, el director de la Asociación de Directores de Instituto de Madrid, considera que están asistiendo a una "total improvisación" por parte de la Consejería de Educación. En pleno mes de julio, dice, nadie sabe aún cómo comenzará el próximo curso en los institutos de la Comunidad.

El Gobierno regional advirtió ayer por correo eléctronico a los equipos directivos de los institutos de que las horas de tutoría se sustituirán por horas de las asignaturas de matemáticas, lengua y literatura o inglés, a elección del propio centro. "La Consejería cree que es mejor para el nivel educativo de los alumnos", explicó un portavoz, que asegura que para las labores de orientación y apoyo a los alumnos es suficiente con las tutorías individualizadas, que se hacen fuera del horario escolar. Por el contrario, asociaciones de padres, docentes y expertos ven en la medida un atropello y un "escándalo" educativo.

"Es cargarse la esencia del sistema", dice José Antonio Martínez, que también es director del instituto Pío Baroja. La "brutal" noticia, como la define Martínez, llegó a los institutos el mismo día en que los directores tenían como fecha límite para entregar el listado de docentes de cada centro, ajustándose a las exigencias de plantilla de la Consejería de Educación, que redujo el profesorado en una media del 12% en cada centro. Un recorte de cerca de 2.200 profesores con respecto al curso pasado.

Algunos institutos denunciaron entonces que con el número asignado ni siquieran eran capaces de cubrir las clases mínimas. En la mayoría de centros se vieron obligados a eliminar todos los apoyos y refuerzos para los alumnos, y los desdobles de grupos para hacer clases más reducidas en algunas materias. Ahora con el aumento de horas de asignaturas troncales en lugar de tutorías, el Gobierno regional tendrá que revisar las plantillas al alza y asignar más profesores a los centros. El recorte de docentes será ligeramente inferior, aunque a costa del aumento de horas.

A los directores, a la vista de las últimas noticias, ya no les preocupa tanto el número de profesores como las consecuencias que tendrá que se supriman las tutorías para la convivencia en los centros y entre los alumnos. La asociación de directores, en un comunicado, critica en "menosprecio" de la Consejería hacia las tutorías, que aseguran "trascendentales" para abordar temas de convivencia, de organización de la clase o de participación del alumnado.

Para los padres el tema tampoco es menor. José Luis Pazos, presidente de la Federación de Asociaciones de Padres Giner de los Ríos, advierte de que la tutoría no es una opción y duda de la legalidad de eliminarla.

Pero la Consejería está apurando el mes de julio y ya tiene en trámites la modificación de la orden sobre la que amparar el cambio. Pazos considera que las horas de tutoría son imprescindibles y que la decisión del Gobierno es "síntoma de que no entiende el sistema educativo".

El catedrático de Didáctica y Organización Educativa José Manuel Escudero explica que la tutoría es "clave" para ayudar al alumnado, "en especial para aquellos jóvenes que tienen dificultades". Escudero critica que se suprima la orientación y el apoyo para digerir los contenidos cuando se aumentan los mismos. "Es la idea errónea de un modelo de más calidad por mayor acumulación", advierte.

Ajeno a las críticas, el Gobierno publicará en una semana la nueva orden que hará que las tutorías en Madrid pasen a la historia. Los profesores, según la asociación de directores, se preguntan ahora cómo van a conocer a sus alumnos si no tienen tiempo para hablar con ellos.


Los mejores alumnos están por primera vez en un colegio público · ELPAÍS.com

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Una educación pública al servicio de la gente | Noticias Positivas


Una educación pública al servicio de la gente

Daniel Jiménez • 13/7/11 • En la Categoría Educación y cultura




Soy Pública es un joven colectivo asambleario creado por profesores y profesoras de la Comunidad de Madrid que consideran que la educación corre el riesgo de ser totalmente privatizada en su región. Por esta razón, han unido sus fuerzas para reivindicar un modelo de escuela pública al servicio de la comunidad y de la diversidad. De todo ello hablamos con Marina Augustín, miembro de este colectivo, en la siguiente entrevista.

Noticias Positivas: ¿Por qué la educación tiene que ser pública?

Marina Augustín: Pensamos que los servicios públicos son de la gente. Entendemos público como de la colectividad. No tanto en un sentido institucional, no de Estado, sino más de colectividad y de comunidad.


N+: ¿Por qué pensáis que está amenazada la educación pública?

MA: No es ya sólo amenaza, sino que son hechos, que comenzaron hace unos cuantos años. Se ha estado privatizando la educación pública, sobre todo en la Comunidad de Madrid, aunque también en las otras comunidades. Esto se está produciendo a través de varías vías. Por un lado, a través de los conciertos educativos. En un principio, surgieron para dar respuesta a una necesidad, en una época en la que había muchos lugares del Estado español sin centros educativos públicos, y era una manera de cubrir dicha carencia. Pero después se ha aprovechado para que muchos otros centros, donde a lo mejor no era tan necesario, se hicieran concertados.

Los concertados están subvencionados por las administraciones públicas, y cuando se está subvencionando un centro que es privado, no lo olvidemos, estamos pagando dos veces. Por un lado se paga vía impuestos, porque es una subvención, pero por otro lado, las familias están pagando una serie de cuotas, que teóricamente son ilegales, pero en la práctica ocurre en todos los centros. Estas cuotas pueden variar entre los 200 y los 800 euros al mes.

En los últimos años, este proceso se está acelerando muchísimo. De tal manera que la inversión en educación en la Comunidad de Madrid ha bajado en los centros públicos, y se ha incrementado en los centros de la concertada privada. Por tanto, eso que no paran de repetirnos de que no hay dinero es relativo, puesto que el dinero que hay se lo están llevando los centros privados.

N+: La gente que defiende la educación privada dice que es de mayor calidad que la pública. ¿Es esto verdad o es un mito?

MA: La educación pública, hasta hace relativamente pocos años, realmente era de buena calidad. Aunque no me gusta esta palabra, porque considero que calidad es un término que han introducido los neoliberales como si fuera una empresa. En el 15M hablaron de calidez, que me gusta mucho más.

La educación pública ha sido muy buena hasta hace poco porque, entre otras cosas, se ocupaba de todos los estamentos de la población: de las personas que vienen de otros países, de las personas que tienen problemas socioeconómicos y de todas aquellas personas más desfavorecidas en la sociedad, en definitiva. La educación pública abría sus puertas a todas estas personas, en forma de distintos programas. Como los programas de apoyo educativo a personas que tenían problemas de dislexia o hiperactividad. También existían los programas de desdoble, en los que por ejemplo un grupo de 30 alumnos se desdoblaba en dos de 15, para recibir así una atención más personalizada. A esto se añadía el trabajo tutorial, que es muy importante, ya que relaciona el centro educativo con las familias.

Todo eso se está perdiendo, como muestran las instrucciones que está dando la Comunidad de Madrid para el inicio de curso. Se están quitando horas de desdobles, de apoyos en general a los estudiantes, y se está añadiendo muchísima gente a cada grupo de alumnos. De tal manera que se están sobrepasando con mucho las ratios legales que había anteriormente.

N+: Es decir, el problema no es que la educación pública sea de mala calidad, sino que las decisiones políticas que se están tomando están reduciendo su calidad.

MA: Efectivamente, la gestión que está haciendo la administración pública está haciendo que baje la calidad de la enseñanza, porque cuando metes a muchísimos alumnos y alumnas en un aula, es mucho más difícil dar clases en ese aula. Y cuando a los profesores y profesoras se les añade más carga lectiva, por ejemplo dando un grupo más a cada docente, lo que se está provocando es que ese profesor o profesora tenga aún más carga de trabajo. Además, se ha quitado la hora de tutoría. Por tanto, la enseñanza personalizada también desaparece.

Una cosa en la que quiero hacer mucho hincapié es en el número de horas que trabajan los profesores y profesoras cada semana. Porque una cosa es una hora lectiva, es decir, una hora en una clase, y otra cosa es el tiempo que requiere la preparación de esa clase, que supone buscar las informaciones y buscar otras muchas cosas para realizar las actividades y para que esas actividades sean diferentes y específicas para cada grupo. Luego están los tiempos de corrección de exámenes, pruebas, etc. Además de esas horas, existen horas de reuniones y coordinación con los equipos educativos, reuniones de evaluación, los claustros, etc. Todas esas horas son las que nos están quitando, además de añadirnos horas lectivas.

N+: ¿Y cuál es la razón de esta forma de proceder?

MA: La razón que vemos es que se pretende primar la educación privada, que por cierto la están tomando ahora mismo empresarios que son de otros ámbitos, no de ámbitos educativos, sino que son de la hostelería o de las constructoras, por ejemplo. Son grandes empresarios que están tomando ahora centros educativos, probablemente favorecidos por el amiguismo.

Por otro lado, dicen que se ahorra dinero cuando hay más privatización. Pero al final, la educación va a ser para quien la pueda pagar, y eso lo que crea es una brecha aún mayor entre las clases sociales. Esa brecha está creciendo a pasos agigantados.

Un ejemplo es este bachillerato de excelencia que han inventado ahora, que se quiere aplicar a costa de unos bachilleratos que hace unos años tenían ese mismo número de alumnos y alumnas que quieren poner ahora en el bachillerato de excelencia, pero en este último caso, en un solo centro.

N+: Si el bachillerato de excelencia provoca esa diferenciación, lo que también causaría de alguna manera es que no todo el mundo pueda ser excelente.

MA: Si tomas la palabra excelente, es un término comparativo. Es excelente en comparación con el resto, es decir, es mejor. Pero en Soy Pública creemos que la educación debe ser buena para todo el mundo, y que todo el mundo debe tener las mismas oportunidades. Quien necesite unos apoyos por abajo, que los tenga, y que quien necesite unos apoyos por arriba, que también los tenga.

Todo esto de la excelencia viene de esa política de mercantilización que defienden instituciones como el FMI, que quieren crear personas que sean consumistas y trabajadoras, y entonces están dividiendo a la sociedad en esos estamentos. Así terminará por existir una educación pública en la que se formen guetos, y casi llegue a la beneficencia, para que esas clases sociales sigan siendo las esclavas del sistema.

N+: ¿Qué opináis de la propuesta de crear un MIR para profesores lanzada recientemente por el candidato del PSOE, Alfredo Pérez Rubalcaba?

MA: Esto es muy curioso. Por un lado, Rubalcaba ha propuesto medidas en su programa, y por otro lado, ha dicho que no va a tocar ninguna ley educativa. Lo ha dicho en otro lado en menos de una semana. Entonces, no sé con qué hay que quedarse. La idea del MIR, si estuviera bien planteada, podría ser positivo, pero todavía no hay mucha información como para posicionarse. Por otro lado, esta cuestión podría estar relacionada, aunque tampoco está claro, con el nuevo borrador de la Ley para el acceso a la función pública, en la que hay verdaderas aberraciones. Por ejemplo, el hecho de que la experiencia no va a contar. Esto lo defienden diciendo que las nuevas generaciones que están saliendo también tienen derecho a ser profesores y profesoras, con lo que estamos de acuerdo. También dicen que quieren que los profesores sean los mejores. Claro que esos mejores que están recién licenciados, y que a lo mejor van a estar muy preparados, tienen derecho a ser profesores, pero también los miles y miles de interinos e interinas que han pasado por una oposición y que la han aprobado sin plaza, y que además han podido estar dando clases durante años y años. Contra ese borrador que quieren aprobar no sólo se ha posicionado Soy Pública, sino que toda la comunidad educativa está de uñas con él.

N+: Está muy claro lo que se critica desde Soy Pública. ¿Pero por qué medidas apostáis como colectivo?

MA: Tendría que haber una reforma educativa integral. Porque estamos defendiendo el modelo público, pero no estamos diciendo que el modelo que había hace diez años fuera maravilloso. Era bueno, pero también mejorable. Además, en estos diez años ha cambiado la sociedad y han cambiado muchas cosas.

Esta reforma educativa pasa porque la educación no esté sólo en manos del profesorado, ya que la educación es una cosa social y comunitaria. De tal manera que los centros educativos deben formar parte de su barrio y de su entorno. Y tienen que ser espacios donde esté presente no sólo la educación reglada, sino que permita además la existencia de talleres y cursos para las familias, y donde distintos colectivos sociales también tenga cabida. Hay que apostar por centros integrales en los que también haya otro tipo de profesionales, como profesionales de la educación social, de la psicología, de la sanidad, y otros muchos.

Por otro lado, a otros niveles, esta compartimentación tan tremenda de las asignaturas habría que cambiarla por una manera de trabajar más en equipo. De tal forma que se trabaje sobre un tema desde las distintas asignaturas. Lógicamente, cada docente es especialista en su tema, pero es verdad que hay temas comunes en los que se puede trabajar en conjunto. Yo tengo experiencia de haber trabajado así, y los resultados son impresionantes, y el alumno está encantado con esta posibilidad.

Hay que insistir en que queremos una educación pública, pero no pública en cuanto a institucional, tal y como ha venido siendo hasta ahora. Hay que añadir más cosas en positivo, en cooperativo y en colectivo.

N+: ¿Sobre qué cuestión crees que habría que incidir especialmente en esta lucha que mantiene Soy Pública para cambiar el modelo educativo?

MA: Yo quiero incidir en el cambio de lenguaje, de ideas y de maneras de actuar. En Soy Pública intentamos no utilizar muchos términos técnicos que se emplean en el mundo mercantilista y neoliberal. Por eso el nombre de nuestra plataforma no es “asociación…” ni “en contra de”, sino que nos mueve más el concepto de ir hacia delante y en positivo. En ese sentido, hemos intentado siempre hacer acciones diferentes y originales. Por ejemplo, en la manifestación que hicimos el 5 de mayo junto con colectivos de sanidad, organizamos una pequeña performance, en la que pedíamos a la gente que asistía a la manifestación que reclamara a las administraciones que hicieran sus deberes. Entonces la gente se implicaba y escribía los deberes que creía que debían asumir las administraciones en cuanto a la educación.

En otra acción que realizamos también con los de sanidad, nos fuimos al Parque del Retiro con unas pizarritas y unas tiras de papel en las que les planteábamos a la gente preguntas. De tal manera que la gente, cuando lee la pregunta, tiene que pensar en ello. Es una manera de hacerla reflexiona.

En definitiva, quiero incidir en este discurso positivo y en crear acciones que sean diferentes y que empleen otro tipo de lenguaje, de ideas y de expresión.

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Rogelio de mierda pijiprogre escribiendo en panfleto sectario al servicio de la casta parásita y trincona socialista... Es tontería perder ni diez segundos en lectura diagonal: ya se sabe lo que dice.