La tasa de idoneidad, el porcentaje de alumnos que cursan el nivel que les corresponde por edad, es inferior en el caso de los varones, ya que el 48 por ciento de ellos ha repetido a los 15 años, frente al 36,7 por ciento de las chicas.
Se trata de una de las conclusiones extraídas de un informe elaborado por el Consejo Escolar de Navarra, cuya presidenta, Teresa Ucar, ha destacado que las diferencias se observan desde los 8 años, edad con la que el 5 por ciento de las niñas y un 7 por ciento de los chicos se encuentran en cursos inferiores al suyo.
A medida que avanzan las edades, disminuyen las tasas de idoneidad en ambos sexos, de forma que cuando los alumnos finalizan la Educación Primaria la diferencia es de 5 puntos, mientras que al terminar la ESO asciende a 11.
La presidenta del Consejo Escolar del Estado, Carmen Maestro, ha alertado sobre la necesidad de investigar las causas que originan estas diferencias de género, por lo que ha pedido un plan de mejora de los resultados educativos de los varones, con el fin de que tanto ellos como las chicas alcancen el máximo progreso en sus estudios.
"Se ha estudiado mucho esta situación, pero no lo suficiente como para determinar qué factores incluyen en el problema", ha apostillado Maestro, quien ha expresado que deben adoptarse las medidas necesarias para que, posteriormente, puedan ser evaluadas.
La Junta de Participación Autonómica, compuesta por los presidentes de los Consejos Escolares Autonómicos y del Estado, que se han reunido hoy en Málaga, ha analizado las estadísticas del sistema educativo español y los datos del Sistema Estatal de Indicadores de la Educación.
Del informe elaborado también se desprende que el menor éxito escolar de los varones es un fenómeno que se manifiesta desde hace años en todas las comunidades autónomas -incluso en aquellas con mejores resultados- en todos los niveles educativos y en indicadores de progreso relacionados con la promoción y la titulación.
Maestro ha subrayado que las variaciones en esta materia que se perciben entre chicos y chicas no constituyen un problema genético de sexo en cuanto a la capacidad intelectual, al tiempo que ha asegurado que esta situación resulta cada año más alarmante.
Además, ha indicado que las expectativas que las familias de los alumnos tienen con respecto a los estudios es menor en el caso de los varones, ya que no consideran algo negativo que éstos comiencen a trabajar sin la titulación que les permita seguir avanzando en su progreso académico.
En España, la media de abandono educativo temprano es del 32 por ciento y hay una diferencia de doce puntos entre hombres y mujeres, aunque en todos los países de la Unión Europea, excepto Bulgaria y Rumanía, el porcentaje es mayor en el caso de los varones, según el estudio.
El 22 por ciento de las mujeres y el 35 por ciento de los hombres acabaron la ESO en el curso escolar 2006-2007 sin el título, mientras que en algunas comunidades autónomas la diferencia alcanzó los 18 puntos, ha explicado la presidenta del Consejo Escolar de Navarra.


La mitad de los chicos repite curso frente al 36% de las chicas

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pos no puede ser , donde esta el ministerio de Igual-da... que las chicas se pongan a repetir ya....

[QUOTE=Elpaisdelasmaravillas;4018085]La tasa de idoneidad, el porcentaje de alumnos que cursan el nivel que les corresponde por edad, es inferior en el caso de los varones, ya que el 48 por ciento de ellos ha repetido a los 15 años, frente al 36,7 por ciento de las chicas.
Se trata de una de las conclusiones extraídas de un informe elaborado por el Consejo Escolar de Navarra, cuya presidenta, Teresa Ucar, ha destacado que las diferencias se observan desde los 8 años, edad con la que el 5 por ciento de las niñas y un 7 por ciento de los chicos se encuentran en cursos inferiores al suyo.
A medida que avanzan las edades, disminuyen las tasas de idoneidad en ambos sexos, de forma que cuando los alumnos finalizan la Educación Primaria la diferencia es de 5 puntos, mientras que al terminar la ESO asciende a 11.
La presidenta del Consejo Escolar del Estado, Carmen Maestro, ha alertado sobre la necesidad de investigar las causas que originan estas diferencias de género,


O sea, según estas cabezas pensantes que nos gobiernan, el problema no es el gigantesco fracaso escolar fruto de la LOGSE, sino el hecho de que el fracaso es más gigantesco en los nenes que en las nenas. Y, claro, esto es inaceptable.

No sé si reír o llorar...

Y el 30% no llega a acabar la secundaria.

Es lo que ocurre cuando se extiende el periodo obligatorio de enseñanza pero sin modificar todo lo demás pretendiendo que de ahí salga algo bueno, el sistema era y es capaz de educar sólo a gente con ganas.

Valla no me lo experava

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la hoja de ruta feminista pasa por que cada vez haya menos niños que completen la enseñanza obligatoria, para lo que diseñan especificamente el sistema educativo, por ejemplo alargan la duracion de las clases para que los chicos pierdan la atencion, ya que pierden la concentracion antes que las chicas, la duracion ideal de las clases para los chicos sería entre 45 y 50 minutos, pero las clases no se bajan de los 60 minutos para que los chicos estén en inferioridad, y como esto muchas otras cosas, el fin unltimo de la hoja de ruta feminista es apartar a los hombres del sistema educativo, con una enseñanza universitaria ocupada casi exclusivamente por mujeres y por lo tanto con una sociedad dirigida por mujeres.

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Pero eso no es problema para el otro 50% restante, no?

Si es que siempre vemos el vaso medio vacío...

Háganselo escribir 1000 veces la Ministra del ramo, a ver si así le entra en la mollera.

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El problema son ambas cosas.

En el caso del mayor fracaso de varones seguro que tiene bastante que ver con el hecho de que todos los valores masculinos son vistos como negativos, o con la curiosa circunstancia de que en los medios de comunicación que moldean la mente de los chicos jóvenes no existen modelos de conducta positivos y todos los hombres que aparecen son unos malotes o unos soplagaitas y si tienen éxito son malos o unos delincuentes...

A lo que me refiero es que al extender la educación para absolutamente todos y cada vez más edad, es necesario que el profesorado se convierta en una especie de psicólogos-maestros-agentes sociales-guardería-reformatorio y no en unos transmisores de conocimientos como ha sido siempre (pero antes los alumnos estaban "algo" motivados).

Por ejemplo, al problema (entre muchos de la adolescencia) de diferencias entre sexos y derivados nadie sabe cómo ocuparse del tema, ni hay mecanismos para ello, en otros tiempos el conflictivo a la calle a currar con el padre y ahora se lo tiene que comer el sistema sin saber qué hacer.