El Ministerio de Educación pretende reducir los contenidos del actual currículum de la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) para limitar el excesivo número actual de asignaturas y garantizar que los alumnos dominan al término de la etapa los conocimientos más básicos en lecto-escritura y cálculo con el fin de atajar el fracaso escolar.
Así lo anunció ayer en Alicante el director general de Formación Profesional (FP) en el Ministerio de Educación y ex jefe de la alta inspección educativa del Estado en la Comunitat Valenciana, Miguel Soler: "Los aprendizajes imprescindibles de la etapa escolar obligatoria no están definidos con nitidez. Ahí entonamos el mea culpa, hacen falta cambios en el currículum".
Soler fue rotundo en sus declaraciones a preguntas de este diario sobre las medidas que baraja el Gobierno contra el fracaso escolar: "Hay que destacar los contenidos imprescindibles y garantizarlos porque lo deseable es infinito y está muy disperso", abundó. Para este responsable educativo del departamento del ministro Ángel Gabilondo "aspectos básicos como la lectura y la escritura son imprescindibles junto al cálculo matemático. La actual dispersión de materias exige cambios en el currículum".
El propósito de esta medida anunciada en el marco de las V Jornadas de Juventud organizadas por la federación de enseñanza Fete-Ugt en el salón de grados de Derecho de la Universidad de Alicante y que tienen su continuidad esta mañana, no es otro que la reducción de las abultadas cifras de fracaso escolar que arroja el país en general y la Comunitat Valenciana en particular, que lidera estos índices junto a Baleares con un 40% de alumnos que no logra el título mínimo imprescindible o graduado al término de los cuatro años de Secundaria.
Actualmente los alumnos de ESO cursan once asignaturas. "A corto plazo no hay fórmulas contra el fracaso escolar. Administraciones y empresarios deben exigir una cualificación mínima para el acceso al empleo y después del graduado tratar de mantener al joven en la FP para que vaya preparado al mercado laboral, de lo contrario no entrará", puntualizó.

La Confederación Gonzalo Anaya, que agrupa a las federaciones de padres de alumnos FAPA de Valencia, Enric Valor de Alicante y Penyagolosa de Castelló, continúa siendo la organización más votada de este sector en las elecciones a consejos escolares de la Comunitat Valenciana que se celeraron el jueves, como muestran los datos provisionales de la Conselleria de Educación. En total, ha conseguido 1.580 representantes.
Como ayer adelantó Levante-EMV, la FAPA Valencia ha sido la más votada, con 44.756 papeletas.
Sin embargo, lo más destacable es el escaso índice de participación que provocan estas elecciones para designar a los representantes en sus órganos de debate escolar.
Un 29,2% por ciento de la comunidad educativa participaron en 1.827 centros docentes no universitarios de la Comunitat, según los datos provisionales con los que cuenta la Conselleria de Educación.
En términos porcentuales, los niveles de participación han sido muy similares a anteriores convocatorias. Los más elevados corresponden al profesorado, con el 84,1% (53.675 votos de los escrutados) y el del colectivo del personal de administración y servicios el 77,5% (con 4.485 votos emitidos). Por su parte, ha votado el 56,1% de los alumnos de los centros escrutados (216.681 estudiantes) y el 15,2% de los padres y madres (153.807 votos). maite ducajú valencia



El Gobierno quiere reducir contenidos en la ESO para atajar el fracaso escolar - Comunitat Valenciana - Levante-EMV

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Joer, pues esto viene que ni pintado:

"La escuela de la ignorancia" y la manipulación de la ciudadanía - 25/11/09 - 1724666 - EcoDiario



"La escuela de la ignorancia" y la manipulación de la ciudadanía

Juan Carlos Rodríguez | 7:15 - 26/11/2009



El flagrante analfabetismo propiciado por el fracaso del sistema educativo ha disparado la alarma social, sobre todo, entre los profesores, desesperados ante la incapacidad manifiesta de muchos de sus alumnos para entender y comprender. Quizás no sea algo fortuito.

Este impasse del sistema educativo cada vez recibe más denuncia por su fracaso pedagógico. De hecho, el catedrático de Sociología de la Universidad de Salamanca, Mariano Fernández Enguita, habla de un nuevo género literario, el "cuaderno de quejas", que viene a denominar a la cada vez más amplia literatura que genera el desencanto educativo.

En el origen de ello está Jean Claude Michéa y el texto que ha dado pie a una de las teorías conspirativas más sondeadas en la red: La escuela de la ignorancia y sus condiciones modernas (Acuarela Editorial), traducido en España en 2002. Michéa es claro: en el fracaso mismo de la enseñanza se esconde un intento de, rompiendo con los valores cívicos, enaltecer los valores creados por el capitalismo (el triunfo, el dinero, el egoísmo).

Al margen de que las teorías de Michéa acerca del "capitalismo suicida" se hayan, forzosamente, de releer dada la crisis económica mundial, es indudable que la escalada de ignorancia obligue a oírle de nuevo, dado que, según el filósofo francés, forma parte de una estrategia que conduce al "entontecimiento global". Y a ello vamos. Lo ha constatado el novelista Eduardo Mendoza: "Hay un proyecto, quizá inconsciente, de manufacturar ciudadanos que no sean malos, pero sí tontos".

Es obvio, en cualquier caso, que el balance de una galopante destrucción de la calidad de la educación no es un espejismo. Daniel Pennac y su Mal de escuela (Mondadori) es, acaso, el texto que en los últimos años mayor énfasis ha puesto en ello. El novelista francés reconstruye en su libro su vivencia como alumno, un mal alumno (un zoquete, o cancre, en su propia definición), enriquecida por la experiencia de largos años de profesor y la calidad narrativa del magnífico escritor que ahora es.

Prudencia pedagógica

Basta una frase de Pennac para resumirlos hacia donde vamos: "La prudencia pedagógica debería representarnos al zoquete como al alumno más normal: el que justifica plenamente la función de profesor puesto que debemos enseñárselo todo, comenzando por la necesidad misma de aprender".

Pero no es único. En el contexto español, hay que citar a José Sánchez Tortosa con El profesor en la trinchera. La tiranía de los alumnos, la frustración de los profesores y la guerra en las aulas (La Esfera de los Libros) y José Penalva Buitrago con Cartas de un maestro (Biblioteca Nueva), que han dejado bien claro que no es un problema de percepción casual. Los últimos títulos son inevitables. La gran estafa. El secuestro del sentido común en la educación (Unisón), de Alicia Delibes Liniers; El Progresa adecuadamente (Tentadero), de Xavier Pericay, y el Panfleto antipedagógico (Leqtor), de Ricardo Moreno Castillo.

Este "panfleto" está escrito, por ejemplo, contra "una reforma educativa que, en un tiempo récord, ha conseguido que la cultura de los alumnos baje hasta niveles alarmantes, que la mala educación en la vida cotidiana de los centros suba hasta cotas vergonzosas, y que los profesores estén más hartos, deprimidos y desesperados que nunca".

Pericay opina igual, aunque se fija, sobre todo, en las enseñanzas primaria y secundaria, extiende hacia adelante las características fundamentales del proceso, alcanzando a la universidad, "que empieza a semejar ya un parvulario [...] La enseñanza actual, así la inferior como la superior, no posee otro objetivo que el de entretener a los usuarios de las aulas".

"Escuela de capitalismo total"

Entretener. Quizás ahí no esté la totalidad de la explicación, pero sí parte de ella. Y es esa ociosidad de la enseñanza la que conecta, de nuevo, con Michéa y su concepto de "Escuela de capitalismo total". Lo explica él mismo:

"Sólo desde aquí es posible comprender hasta qué punto los progresos de la ignorancia -esto es, el declive de la inteligencia crítica y del sentido de la lengua-, lejos de ser efecto de una disfunción lamentable de nuestra sociedad, se han convertido, por el contrario, en una condición necesaria para su propia expansión. Una hipótesis que va más allá de una astuta teoría conspirativa".

En cualquier caso, las deducciones de Michéa -de un obvio calado antisistema o anticapitalista, leídos en su contexto político- han fructificado como contenido de la conspiranoia, sobre todo a partir de lo que podríamos denominar el Club Fairmont, dado sus notables paralelismos con el Club Bildelberg.

Michéa relata en su libro una reunión en septiembre de 1995 bajo la égida de la Fundación Gorbachov que reunió a "quienientos políticos, líderes económicos y científicos de primer orden", es decir, la élite mundial, en el Hotel Fairmont de San Francisco. A partir de una evidencia -"en el próximo siglo dos décimas partes de la población activa serían suficientes para mantener la actividad de la economía mundial"-, la reunión buscaba una respuesta: qué hacer con "la humanidad sobrante".

Fin del análisis crítico

La respuesta fue el adocenamiento paulatino y metódico de la población, gracias a un concepto creado por el propio sistema: el titytainment. Es decir, una mezcla de entretenimiento, satisfacción instantánea y espectáculo, que busca acabar con la capacidad de análisis crítico de la ciudadanía inoculado a partir de la destrucción del aparato educativo o, visto desde su reverso, promover una "escuela de ignorancia".

Con razón o sin ella, cierto o no, la cuestión es que Michéa ha impuesto en la red su visión del fracaso educativo como control de la población. Así que hoy en la red, los amantes de la conspiración lo tienen claro: expían al diablo asegurando que esta agonía y muerte de la escuela (palabra extinta, para ser coherentes con este fracaso de la educación) que en las últimas dos décadas presenciamos entre incrédulos e impávidos responde a una campaña orquestada desde las tripas del Estado -el poder económico, ese oscuro objeto del deseo- para hacer de los futuros ciudadanos títeres tan fácil de manipular como convertir en consumidores compulsivos.

España, por debajo de Europa

Lo que sí es cierto, con Michéa o sin él, es que el resultado final de esta escolarización banal y descuartizada, maltratada por unos y por otros, está construyendo un trofeo al pesimismo, una raza de nuevos analfabetos -que sepan lo justo y protesten lo mínimo- criados con fruición por las consejerías de Educación de turno.

Pero así, con los datos en la mano del informe Pisa, difícilmente vamos a poder competir en Europa. España se sitúa por debajo de la media europea en compresión lectora, en alumnos que terminan la educación secundaria y los que terminan bachillerato o formación profesional de grado medio.

De la LOGSE -según Moreno Castillo el origen de la "escuela de ignorancia" en España- a la LOE se ha acabado por eliminar el esfuerzo y el estudio, se le ha retirado la autoridad al profesorado, se ha implantado una suerte de recurso a lo fácil entre los alumnos, admitiendo hasta cuatro asignaturas suspendidas para pasar de curso.

Pero informes al margen, basta con preguntarles a los padres: su grado de insatisfacción con los colegios es cada vez mayor.

joder, al final que sepan sumar y leer será suficiente.

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Madre mía si antes ya la enseñanza carecía de calidad no digamos lo que va a ser ahora.

La escuela no está enfocada para educar a los niños ni para que ellos saquen el mejor partido posible a sus capacidades. Es una guardería con intención igualitaria.

Si la escuela pretendiese educar se dedicaría algún tiempo a aprender a gestionar el dinero y no endeudarse excesivamente, a saber gestionar las relaciones personales, conocer al sexo opuesto, etc.

Si tratase que los alumnos sacaran el mejor rendimiento posible se daría un tratamiento más individualizado y el sistema estaría enfocado de manera totalmente distinta. Por ejemplo: un comité de profesores que evalúe curso por curso a todos los alumnos de una ciudad, haciendo exámenes de curso cada dos semanas. De forma que chavales pudieran examinarse a fin de curso en febrero, por ejemplo. Y empezar a estudiar el curso siguiente ya en marzo en vez de en septiembre.

De esta forma y con los contenidos actuales de EGB, ESO y Bachillerato la mayoría de universitarios españoles podrían empezar a estudiar una carrera con 15 años. Digo chavales normales, nada de cerebritos.

Con los grados actuales podríamos tener a los chavales con carrera y máster con 20 años.
Y ganando pasta y generando riqueza y trabajo desde bien jóvenes.

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fuentes bien informadas confirman que se trata de una estrategia de los respectivamente intrépidos y casi licenciados ministros de fomento,trabajo,y president de la generalitat,srs pepiño blanco,corbachonodoyuna y montilla,que,al no encontrar la forma de conseguir un título que añadir a su currículum,pretenden que toda la población se ponga a su nivel

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Me parece que a los que sean medianamente espabilados no les va a faltar el trabajo en el futuro. El problema vendrá después.

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Llevo años diciéndolo.

Por un lado se ha producido una dejación de funciones en la mayoría de las familias, los padres trabajando a destajo 24h para poder pagar hipotecas y cohes, que han tenido que asumirse en las aulas con educación en valores (que no digo que no sea importante tratar éstos temas, mientras que no haya que quitárle horas a matemáticas, por ejemplo) o las excesivas actividades extraescolares, que también son importantes pero creo que ir a granjas, al campo o al cine debería ser función de los padres.

Por otro lado se ha querido enseñar de todo y eso no puede ser. Se han metido asignaturas "marías" de una hora o dos a la semana en las programaciones (me niego a llamarle curriculums, ¡que mierda es esa!) que ni han conseguido que se aprendan y además se le ha quitado horas a las instrumentales (lectura comprensiva y cálculo). Sí me parece importantísimo los idiomas y la música.

Siempre me ha gustado el ejemplo de los futbolistas, toreros o corredores de fórmula I, que pasan más tiempo en el gimnasio ejercitando musculatura (cámbiese por ejercitar neuronas) que practicando su profesión.

Si te has machacado el coco desde chiquito, después te podrás especializar en lo que te dé la gana.

Pero si ya no dan prácticamente nada, muchos terminan sin saber leer y escribir con un mínimo decente de corrección, y ya no hablemos de la comprensión lectora o cultura general..